朱芝慧

(河南省西平縣第一初級中學(xué) 河南 西平 463900)

引言

語文作為初中里面最重要的學(xué)科之一，對于其他的學(xué)科不同的是，語文是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有學(xué)會了語文才能學(xué)好別的科目。因此語文的教學(xué)一定要引起足夠的重視。如今在語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)是一門新的教學(xué)課程，對于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實踐能力有很重要的影響作用。對于學(xué)生而言也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，而且，將綜合性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中的語文教學(xué)中也是新課改的要求，同時對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到很大的作用。

1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏興趣。如今的初中學(xué)生思維都比較活躍，一旦老師把握不好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，那么就會出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)不會、不想學(xué)等現(xiàn)象，其實也就是學(xué)生對語文課程缺乏興趣導(dǎo)致的。初中時期大多數(shù)的孩子對新鮮事物都是比較感興趣的，因此老師可以抓住這一點(diǎn)展開綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 學(xué)生與老師缺乏對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)知。因為初中學(xué)生這個年齡段，正是所說的“叛逆期”形成的階段，所以大多數(shù)的孩子自制力還是比較欠缺的，對于學(xué)習(xí)并不能完全地重視。因此，對于綜合性學(xué)習(xí)的也是不夠重視，甚至一些學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對于考試成績或者語文的學(xué)習(xí)幫助并不是很大，因此也就導(dǎo)致了學(xué)生忽視綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

另一方面就是初中語文教師對于綜合性學(xué)習(xí)的忽視，在初中教學(xué)中，老師擔(dān)任的角色其實就是引導(dǎo)者，學(xué)生往往都會以老師為目標(biāo)或者標(biāo)準(zhǔn)，老師對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)不夠重視，學(xué)生也就會忽視，還有一種情況就是，部分教師過于看重升學(xué)以及語文的成績，從而忽視了綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要性，但是學(xué)生綜合能力提高了，那么語文的成績自然而然的也就提高了。因此，作為初中的語文老師應(yīng)該重視學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)模式比較單一。如今大多數(shù)的老師都是依照傳統(tǒng)的觀念來進(jìn)行教學(xué)的，認(rèn)為在課堂上老師是主體，學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以了。這樣也就會導(dǎo)致教學(xué)模式的單一性，雖然老師已經(jīng)習(xí)慣了單一的教學(xué)模式，但是學(xué)會基本上都喜歡多元化的教學(xué)。對于綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是一樣，如果教師過于依賴教材或者依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么最終的效果也不會太理想。

2.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

2.1 利用小組合作，為學(xué)生提供一個討論的平臺。因為作為一名初中生而言，其自身已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，而且也有了一定自我學(xué)習(xí)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行知識的探索。而小組合作的特點(diǎn)就是在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的討論，通過取長補(bǔ)短來增加自己的知識與能力。因此老師就可以利用這一特點(diǎn)為學(xué)生營造一個討論的平臺，讓其就某一個問題暢所欲言。通過討論與合作來提高自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，最終激發(fā)出學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。

比如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的春天》時，首先老師不要著急讓學(xué)生去讀課文，課前先給學(xué)生進(jìn)行分組，分組要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，最大限度地做到每個組的學(xué)生情況比較均衡。然后讓小組內(nèi)的組員進(jìn)行合作探討春天的特點(diǎn)，并且列舉出來，最后通過老師對課文的講解讓學(xué)生討論濟(jì)南的春天與自己小組所討論出的結(jié)果有哪些不同。這樣可以讓學(xué)生通過小組的合作加深對課本中文章的認(rèn)知。從而加深對春天的認(rèn)知。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力以及綜合性的學(xué)習(xí)能力。

2.2 為學(xué)生樹立綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度。做任何一件事都需要一個正確的態(tài)度，態(tài)度不正確，最終就會導(dǎo)致事情的失敗。學(xué)習(xí)也是一樣，要想提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的能力，首先就是需要在學(xué)生心目中樹立一個正確的態(tài)度，讓學(xué)生明白，通過綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與提高，才能使課本中的知識服務(wù)于自身，豐富于自身，才能提高自己的語言表達(dá)能力。而且通過綜合性的學(xué)習(xí)可以很大范圍的拓展學(xué)生的知識積累。

比如：在學(xué)習(xí)《雨的四季》時，首先讓學(xué)生通過多種渠道得到關(guān)于雨的知識，讓學(xué)生明白通過綜合性的學(xué)習(xí)，才能全方面地了解到雨的特點(diǎn)，從而更好地理解“雨的四季”的內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式。如今大多數(shù)的教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語文的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也是一樣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。因此，老師就應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)形式，以此來提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。

比如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過活動充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來既可以提高學(xué)生對于課文的理解，又可以提高學(xué)生的語言表能力，從而培養(yǎng)自身的綜合能力。

3.結(jié)語

總之，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力而言，具有很大的作用。因此就要求教師利用自身的優(yōu)勢來創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。