黃凌志

(湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 湖南 郴州 423000)

高校思政教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)人精神面貌和愛國主義政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的刻板教學(xué)方式已經(jīng)好難滿足當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展要求。一方面學(xué)生的思想觀念隨著時(shí)代發(fā)展發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的影響力逐漸降低。另一方面，傳統(tǒng)思政教學(xué)重理論輕實(shí)踐的教育方式，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有片面性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)充滿抵觸情緒。對(duì)此，思政教學(xué)必須提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促使學(xué)生對(duì)思政課程做到更多元的了解，促使學(xué)生的政治素養(yǎng)以及價(jià)值觀念得到有效的樹立和發(fā)展。

1.高校思政教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)改革的有效開展

馬克思主義哲學(xué)原理，要求人們的工作方式要從實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行改造。高校思政教學(xué)也需要遵循相應(yīng)的規(guī)則，首先對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行充分的調(diào)查和了解，然后在制定有效的教育改革計(jì)劃，促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此學(xué)校和教師可以在初期的教學(xué)過程中，擬定一些問卷調(diào)查內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難進(jìn)行調(diào)查分析，促使相關(guān)教學(xué)問題更加清晰，以便制定更詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷分析，可以得出在目前的思政教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。首先思政教學(xué)的功利主義明顯，教師在教學(xué)的過程中，總是刻板的將“重點(diǎn)”知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是以考試成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)涵缺乏內(nèi)化的思考和理解，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)形式主義濃重，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)無法有效的達(dá)成。其次學(xué)生對(duì)思政課程缺乏有效理解。思政教學(xué)具有明確的目的性，但是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，出于教學(xué)教條主義的考慮，總是對(duì)教學(xué)的目的性諱莫如深。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教學(xué)無法形成客觀的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的將思政教學(xué)認(rèn)為是政治課程的延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重打擊。最后在思政教學(xué)的過程中缺乏實(shí)例教學(xué)，而教師則常常以考試成績作為教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及思政教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，只能屈從于教師的刻板教學(xué)方式。[1]導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教學(xué)充滿偏見和抵觸。

2.在思政教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思政教學(xué)充斥著種種弊端，對(duì)此教師必須對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行反思和分析。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)以應(yīng)試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的正確認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)思政教學(xué)保持一定的好感。

2.1 明確思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。思政教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人精神面貌的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生愛國主義政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在面對(duì)紛繁的話題和事物中，保持理性的判斷力和是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面加強(qiáng)。以上內(nèi)容教師在教學(xué)過程中，需要首先對(duì)學(xué)生講解，改變學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的刻板印象，促使學(xué)生對(duì)思政教學(xué)保持客觀理性的理解，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮和抵觸情緒。

2.2 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)思政教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性提升的重要條件。學(xué)生一旦對(duì)思政課程產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主的對(duì)相關(guān)思政課程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析和研究，促進(jìn)學(xué)生哲學(xué)理論和政治素養(yǎng)的增長，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合分析，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論聯(lián)系于實(shí)踐內(nèi)容。利用信息手段、課堂交流討論等多種課題實(shí)踐教育形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政問題思考的興趣，促使學(xué)生對(duì)思政課程保持的理性積極的認(rèn)知，使相關(guān)教學(xué)得以高效開展。

3.促進(jìn)思政教學(xué)方式多元化的開展，使教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性得到提升

3.1 在思政教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀的能動(dòng)性。思政教學(xué)必須一改傳統(tǒng)刻板“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，尊重和重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

3.2 進(jìn)行思政教學(xué)課外訪問、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在思政教學(xué)過程中，組織學(xué)生對(duì)紅色博物館進(jìn)行訪問，組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)等，能夠有效的提升學(xué)生的切身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課程的全面認(rèn)知和了解。

3.3 利用信息技術(shù)、案例教學(xué)等多樣課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)的思政課程包含大量的理論知識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，利用現(xiàn)代教學(xué)手段使思政課堂教學(xué)更具多樣性。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論內(nèi)涵的充分理解，促進(jìn)學(xué)生自主的將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合分析，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

4.結(jié)束語

如何提升高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此高校和教師必須對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)展新的教學(xué)模式，促使思政教學(xué)能夠符合社會(huì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀。