黃麗輝

(四川省眉山市蘇轍小學 四川 眉山 620000)

小學語文新課程標準要求低學段的小學生結(jié)合課堂所學知識，觀察大自然；中學段的小學生要留意觀察身邊的人和事，用不同形式對自己觀察到的現(xiàn)象發(fā)表感想；高年級的小學生要會用記實作文的體裁進行表達并通過豐富的語言表達自己的獨特感受。由此可見，要想寫好記實作文，小學生必須具備良好的觀察能力。本文則重點論述了在小學記實作文訓練中培養(yǎng)小學生觀察能力的相關(guān)策略，僅供參考。

1.培養(yǎng)小學生的觀察意識和習慣

記實作文首先需要對要記敘的人、物或者事件進行真實的描述，在此基礎上才會進一步進行真實情感的表達。有了良好的觀察能力，學生們才能用貼切的詞語形象地描述和記敘，才能讓教師和讀者感受到所表達內(nèi)容的真實性。而要讓學生們具備良好的觀察能力，首先要讓小學生具備一定的觀察意識和自覺性，并通過寫作訓練形成良好的觀察習慣，這樣一來，學生們就會發(fā)現(xiàn)自己的生活是多么豐富多彩、周圍的景物是多么美麗多姿，身邊的事情是多么富有趣味，他們才會有更多的寫作素材可供選擇，記實作文的寫作能力才能逐步提升。那么，我們應該怎樣培養(yǎng)小學生的觀察意識和習慣呢？

首先，教師要讓學生們體驗到觀察的樂趣。小學生還不具備做事的理性，因此，只有讓他們感受到做這件事存在一定的趣味性，好玩兒，他們才會愿意把更多的精力投入進去。因此，筆者經(jīng)常會有意識地在教室里放置一些花朵讓學生們養(yǎng)護，學生們會不由自主地議論這些花的狀態(tài)，如，繡球花和滿天星開花了，和自己家的顏色不一樣，君子蘭的葉子比剛開始搬來時長了有一拇指長了等。教師就會加入他們的討論，并夸贊他們細心，觀察仔細，并且引導他們更細致地說出教室里的花和家里面的花有什么不同，平時是怎樣養(yǎng)護的等等。當話題有了共性和一定的聽眾群體，學生們就會有表達的欲望，而這種被聆聽和認同以及可以交換觀點和想法的感觸讓他們深切體會到觀察事物可以給他們帶了樂趣、友誼和尊重，他們就會有意識地去觀察周圍的人、景和物。

其次，教師要讓學生們感受到觀察對寫作能力提升的助益作用。小學生還沒有形成獨立的思想和判斷，很多時候會遵從教師的引導。筆者就在寫作教學中經(jīng)常引用學生們?nèi)粘Ｐυ捴心軌蝮w現(xiàn)出其獨特觀察力和表現(xiàn)力的語句，讓學生們看到細致的觀察、有意識的觀察以及正確的觀察方法確實比粗略、敷衍的表達要更富有表現(xiàn)力，尤其是當他們看到這樣的寫作得分高，能受到教師表揚和同伴羨慕的時候，學生們就會遵從教師的引導，注重寫作前先從細致的觀察入手。

最后，教師要鼓勵學生們持之以恒。觀察意識有了，堅持下去并不容易，教師要在班級內(nèi)引導認真且耐心的學生去堅持不懈地努力并把他們樹立成學生們欽慕的榜樣。例如，筆者曾經(jīng)在一個月內(nèi)展覽了8次記實作文，并讓名字頻繁出現(xiàn)的學生現(xiàn)身說法，讓學生們親耳聽到他們怎樣去做觀察，怎樣堅持不懈地去探求觀察的有效方法，給學生們暗示，堅持并形成習慣對記實作文寫作的助益很大，他們就會模仿并逐漸養(yǎng)成習慣。

2.教會小學生適用的觀察方法

學生們有了觀察的興趣就會有觀察的主動性，但是要想寫好記實作文，小學生還需具備正確而適用的觀察方法。

2.1 引導小學生借助觀察角度和觀察的次序的變化來體現(xiàn)邏輯思維。小學生還沒有形成較好的邏輯思維，但是對事件的陳述、對人和物的描述都需要有獨特的視角和嚴密性。因此，筆者就引導小學生注意觀察的適宜角度以及觀察的空間和時間次序。例如，描寫爬山的經(jīng)歷，可以先寫看到的山的遠景，再寫近景，先寫山下所看到的景物，再寫爬山過程中所觀賞到的景色，最后描述山頂?shù)木吧驼驹谏巾斔^賞到的遠處的景物，并且可以在其中加入自己的爬山體驗。這樣一來學生們描寫的時候也就不會東一榔頭西一杠子，記實作文中的時間和空間次序感就顯得尤為鮮明。當然描寫廟會上套圈得來的儲錢瓷娃娃時可以先寫外貌，再由外而內(nèi)進行描寫。描寫花朵的時候，可以先寫局部，如花的顏色、花瓣的樣子，再寫整體植株的高矮和形狀。

2.2 提示學生們觀察重點要落在事物的自身特點上。記實作文中肯定會有中心人和物，而要讓這些人和物顯得真實、形象，就要突出事物和人的特點。因此，筆者不止一次為學生們展示優(yōu)秀記實作文范例并讓學生們對比分析這些優(yōu)秀記實作文中最形象的表述和最真實的描述是什么，哪些語句給了學生這樣的感觸，他們又應該從中學到什么等等。

例如，四川的臍橙很著名，家里面大人挑選臍橙的時候都非常有經(jīng)驗。有個學生就以此為主題寫了篇記實作文，詳細地介紹了母親挑選臍橙的方法，從中可以看出當時他的觀察非常細致且抓住了臍橙的特點，如，橙子表皮是否光滑、顏色是深是淺，尤其是臍橙的肚臍眼是一個點還是一個像帶有疤痕的圈兒。筆者讀學生這篇作文的時候，其他學生們竊竊私語，都認為描寫的正是臍橙的樣子，大家聽著就能想象出來。由此，教師就歸納總結(jié)并提示學生們觀察要抓重點和顯示事物與眾不同的地方，可以通過各種感知來體現(xiàn)，像上面提到的摸起來光滑，還可以寫聞起來香甜，嘗起來汁水飽滿等。學生們有了范例，再通過相應的寫作訓練，就會逐漸體會到所謂的事物的自身特點就是獨有且具有標志性了，再寫記實作文的時候，寫景狀物、描寫人物就生動形象且真實多了。

綜上所述，在小學教育階段，記實作文是主要的書面表達方式，而學生們只有具備了一定的觀察意識和正確的觀察方法，養(yǎng)成了觀察習慣，才會把生活中的人、物、事件當成寫作素材并且抓住其自身特征真實而富有表現(xiàn)力地展現(xiàn)自己的生活，提升寫作能力。