查 璞

(山東省寧陽縣八仙橋西關(guān)小學(xué) 山東 寧陽 271400)

1.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的作用

1.1 轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)局面。在日常教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，同時還能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生在小組合作與交流中將自身的綜合能力不斷提升上去。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作教學(xué)模式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。受我國應(yīng)試教育所影響，教師在日常教學(xué)中所以填鴨式教學(xué)為主，這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的不良現(xiàn)象。而通過小組合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與進日常課堂教學(xué)中，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1.3 改善課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中利用小組合作教學(xué)方式在很大程度上改善了以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的提升就具有非常中重要的作用。通過小組合作教學(xué)方式能夠為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍促使學(xué)生在這樣的氛圍下積極交流與探討，以此提升學(xué)生交流能力與學(xué)習(xí)能力，同時還能夠建立和諧的師生關(guān)系。這使教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的困難，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升上去。

2.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)模式應(yīng)用策略

2.1 合理分組，讓每一個小組成員都積極參與。隨著新課改這些年的推進與實施，小組合作教學(xué)被廣泛地運用進日常教學(xué)中。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，他們在學(xué)習(xí)中也是非常青睞湊在一起交流與討論。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格與年齡等特征充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以此提升課堂教學(xué)效果。比如在進行教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇課文的時候，這篇文章中主要描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的過程，如果利用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來講解很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)的時候首先將班級學(xué)生劃分為若干小組。引導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課中以實驗的方式來驗證伽利略的理論，使學(xué)生在親身體驗下更容易理解這篇文中的理論，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生在小組合作中通過親手實驗不但可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠深刻理解這篇課文所學(xué)知識，以此提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 開展角色扮演，營造輕松的課堂氛圍。如果想要有效的實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，那就必須要為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)的主要特點就是輕松愉悅，以此調(diào)動學(xué)生課堂參與及的積極性，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是難以達到的。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中要及時給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，將自己定位組織者和引導(dǎo)者。為學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，在輕松愉悅的課堂氛圍下降學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。比如在進行教學(xué)《幸福是什么》這篇課文的時候，可以在班級中選取幾名學(xué)生作為導(dǎo)演，然后有導(dǎo)演擔(dān)任小組組成，然后在選出幾名學(xué)生學(xué)他形成一個小組。首先選出來的導(dǎo)演必須要能夠熟練地掌握這篇課文，這樣能夠更方便他可以將自己小組的成員來進行角色分配，這樣可以更好的完成課文情景劇，在這種新穎的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的參與度非常高。

2.3 小組討論，培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力。語文這門課程的主要特點就是要求學(xué)生語言表達生動準(zhǔn)確，同時還要具有非常強的表達能力和語言組織能力。而如果想要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，那么就必須要使學(xué)生學(xué)會怎么樣說話和怎么樣才能夠更好地表達自己。教師在日常教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，可以通過板書的方式引導(dǎo)學(xué)生匯報的流程，明確先說哪些，再說哪些，還有要講出自己的理由和探究的過程。比如，在進行語文綜合涼席的過程中，有一道根據(jù)詞語感情色彩進行分類的題。我首先要求學(xué)生找來相關(guān)的詞語，然后在以小組的形式展開討論，在小組合作的過程中會討論出很多的新知識，有的同學(xué)會在小組討論中發(fā)現(xiàn)這些詞語不但可以用來形容人物或者事物的美好，同時也可以用來形容丑惡的事物。在學(xué)生討論中發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過我的引導(dǎo)和點撥，在為學(xué)生制定一個匯報提示，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中很容易條理清晰的將自己的諸多發(fā)現(xiàn)描述出來，通過這樣的方式學(xué)生的表達能力自然能夠提升上去，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后及時沒有教師的所提供的固定格式，學(xué)生也能夠條理清晰的發(fā)表自身的見解。

3.結(jié)束語

總之，在日常小學(xué)語文教學(xué)中通過運用小組合作教學(xué)方式不但能夠調(diào)動學(xué)生濃厚的興趣，同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而將課堂教學(xué)效率有效提升上去。