胡繼勇

(江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)語文具有一定的內(nèi)涵。都是借用某種意象來抒發(fā)、表達(dá)或是寄托作者的情感的，而這種感情并不是無需借助任何東西就能夠有效表達(dá)出來的，其需要通過一定的形象，來構(gòu)成一種意境，最后再通過文字這種形式來將作者感情表達(dá)出來。由于文章主旨對(duì)小學(xué)生而言比較抽象，因此教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為更多的“形象”對(duì)象，這不僅使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以幫助教師高效開展語文教學(xué)。

1.進(jìn)行高效課堂前提條件是教師了解學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)之中，學(xué)生和學(xué)生之間是存在一定的差距的，有的學(xué)生在某些方面比較擅長(zhǎng)有些學(xué)生在某些方面比較落后，這個(gè)教師需要進(jìn)行詳細(xì)的了解，正所謂長(zhǎng)善救失，只有了解了學(xué)生的長(zhǎng)處和短處才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)際上學(xué)生之間存在差異這是顯然的，同一個(gè)老師教出來的學(xué)生有的各有不同，在知識(shí)的理解力、判斷力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度上來說都是不一致的。甚至有的學(xué)生性格都是不一樣的，有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生好靜，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出超出常人的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)不同的學(xué)生有了詳細(xì)的了解之后，就可以對(duì)癥下藥，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針的教學(xué)，使得他們都能充分發(fā)揮出自身的才能。了解學(xué)生僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，教師在課下的時(shí)候還要耐心的和學(xué)生進(jìn)行談心，像朋友和朋友之間的關(guān)系一樣和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這樣一來，學(xué)生就愿意和老師進(jìn)行交流，心理有什么話也愿意和老師說，教師和學(xué)生之間沒有距離的感覺，彼此雙方更加的親近。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是一節(jié)課的主人，更是整個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行的主要人物，最為重要的是課堂的學(xué)習(xí)者。一節(jié)好課離不開教師和學(xué)生之間的默契配合。人們總是對(duì)感興趣的事情表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)生也不例外，因此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高語文課堂的教學(xué)效率起到不小的幫助作用。那么，作為高效課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者該如何激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？第一，在學(xué)生十分了解課本的前提下，去想象直觀的感性認(rèn)識(shí)，獲得身臨其境的感悟，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。案例一：在學(xué)習(xí)《翠鳥》一文時(shí)，第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，怎樣讓學(xué)生了解翠鳥行動(dòng)的敏捷，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)的問題。這時(shí)，教師可以在學(xué)生熟讀課文后通過幾個(gè)問題來進(jìn)行引導(dǎo)。提問從那些句子看出翠鳥行動(dòng)的敏捷性。有的學(xué)生很快就會(huì)找出“難以逃脫”“銳利”“叼起”等詞語，但是像這樣的“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣比較隱晦的句子學(xué)生可能就會(huì)忽略。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備，提前找到翠鳥捕食的視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生直觀感受，看到翠鳥的動(dòng)作敏捷性。然后教師和學(xué)生一起回到課文，去體會(huì)作者文中的用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的感覺。通過這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來，想象力也更加的豐富，整個(gè)課堂也變得更加的活躍。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

良好的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用，但是，在由于時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教師不容易做到創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。但是學(xué)生正是處于這樣的年級(jí)，對(duì)整個(gè)世界充滿好奇的年級(jí)，假設(shè)這個(gè)時(shí)候教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課也許收不到較好的學(xué)習(xí)效果，這樣就不容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好的興趣。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于注重形式，教學(xué)形式比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，學(xué)生感到語文課堂枯燥無味，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是沒有任何幫助可言。因此，教師就要采用多種辦法創(chuàng)造教學(xué)情景，促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓教學(xué)生彩

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是靠著一塊黑板一支粉筆。學(xué)生感受文中的情景只能依靠教師的講解。但是，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師技術(shù)手段也不斷的豐富起來，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生帶來不同的教學(xué)感受。通過聲音、照片、圖像等，從不同的角度對(duì)課文中的情景進(jìn)行全方位的解讀。比如在教學(xué)《鯨》的時(shí)候，可以制作多媒體課件，畢竟多數(shù)的學(xué)生沒有見過真正的鯨魚。教師在上課之前，可以先找好一些鯨魚的圖片或者有關(guān)鯨魚的紀(jì)錄片，通過找到的這些信息，可以讓學(xué)生更加只直觀的感受到鯨魚。這比教師對(duì)鯨魚的講解效果要好很多。

5.實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合型能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)理念教師還沒有完全的掌握，傳統(tǒng)的課堂只是教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)，并沒有把學(xué)生的理解力的培養(yǎng)放在重要的位置上。這種片面的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，不能更好的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。所以，教師要在課堂教學(xué)中巧妙的使用各種可能的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，在課堂中大膽的發(fā)言，鍛煉學(xué)生的能力。

總結(jié)

小學(xué)語文教師應(yīng)該按照自己班級(jí)情況進(jìn)行有效的教學(xué)，從而創(chuàng)造高效的課堂。應(yīng)該在充分了解學(xué)生情況的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添諸多的樂趣。創(chuàng)設(shè)高效的課堂實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的課堂。