周 芳

(山東技師學(xué)院 山東 濟南 250200)

1.人文素質(zhì)教育基本概念闡述

在人文素質(zhì)教育當(dāng)中，教育內(nèi)容與教育特點是教育的核心所在。在人文素質(zhì)教育具體內(nèi)容中，包含豐富的知識，例如思想道德培育、文化素質(zhì)培育、心理健康知識以及人格素質(zhì)培育等，因此，提高受教育者的綜合素質(zhì)，提升授教者各方面能力，積累更多知識儲備，就是開展人文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在開展人文素質(zhì)教育活動的過程中，設(shè)立的課程與教育最終目標(biāo)相關(guān)，只要目標(biāo)明確，就能夠找到相應(yīng)的教育內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)計劃及流程。因此，在職業(yè)院校中提高人文素質(zhì)教育水平，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異，選擇科學(xué)的人文素質(zhì)教育科目。

2.創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)策略闡述

培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才是近年來提出的新型教育理念，這種人才種類較多、層次多樣，所以針對人才的培養(yǎng)模式也各不相同。職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才方面通常使用兩種方式，一種是讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，接受技能訓(xùn)練和技術(shù)教育；另外一種是學(xué)生在接受完技術(shù)教育以后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。無論采用哪種教育模式，目的都是要把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)，需要職業(yè)院校提供良好的硬環(huán)境與軟環(huán)境，其中師資投入、實訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法都是創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。

3.人文素養(yǎng)教育背景下的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)有效策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)體系，構(gòu)建人文素養(yǎng)教育環(huán)境。在我國發(fā)布的有關(guān)深化教育教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育相關(guān)規(guī)定中已明確指出，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生在選修課方面，需要保證足夠?qū)W時的人文類學(xué)科課程，其中以藝術(shù)類學(xué)科為主。在這一標(biāo)準(zhǔn)要求推行的背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)人才的搖籃，要想進一步保證創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的有效性及數(shù)量，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科之間的阻礙和限制，使文科教學(xué)科目與理科教學(xué)科目能夠相互滲透、相互融合，讓學(xué)生能夠接受更加全面的知識教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，還應(yīng)當(dāng)提高對人文類學(xué)科教學(xué)的重視程度，無論是人文類的必修課和選修課，都應(yīng)保證應(yīng)有課時量。職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的實際需求，面向更多學(xué)生開放國學(xué)文化課程、美學(xué)課程、哲學(xué)課程、傳統(tǒng)文化課程、心理健康等課程，利用這些課程體系建設(shè)方式，使學(xué)生具備良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德感，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)，提高學(xué)生在社會中的核心競爭力。

3.2 在專業(yè)教學(xué)科目中滲透人文素養(yǎng)教育。在職業(yè)院校的教學(xué)中，專業(yè)課程的重視程度明顯高于其他科目教學(xué)的重視程度，學(xué)生需要花費大量時間投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生成為具備人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型高技能人才極為不利。因此，學(xué)校及教育工作者需要創(chuàng)新教學(xué)方式，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)課程進行有機融合，在專業(yè)課教學(xué)、技能教學(xué)中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多種途徑，以多種方式受到人文素質(zhì)教育的熏陶。兩種教育內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生共同影響，使學(xué)生成為現(xiàn)代化高素質(zhì)型人才。例如在教學(xué)過程中，在一些專業(yè)課教學(xué)講解原理、規(guī)律或概念時，教師可以合理插入一些與其相關(guān)的人文素質(zhì)內(nèi)容，講述此類成果在研制或發(fā)現(xiàn)時科學(xué)家的艱苦努力，結(jié)合成果對當(dāng)今社會產(chǎn)生的影響，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究精神。因此，在人文素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，需要教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行細(xì)致分析，找到其中蘊含的人文素質(zhì)培養(yǎng)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能受到積極的人文素養(yǎng)知識影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.3 利用校園文化創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的基礎(chǔ)條件，在良好的校園文化氛圍中，學(xué)生才能時刻體會到文化的熏陶，樹立正確的榜樣和目標(biāo)，在潛移默化中自身素質(zhì)得到提升。良好的校園文化應(yīng)遵循以人為本的基本原則，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷和尊重，建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、奮發(fā)圖強。同時，在校園環(huán)境建設(shè)方面，還需要為學(xué)生提供一個安全、健康、優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的校園生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

3.4 提高教師隊伍綜合職業(yè)能力。在開展人文素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新型高技術(shù)人才培養(yǎng)方面，不能只依靠人文課程的開設(shè)、專業(yè)技能的培訓(xùn)來獲得良好效果，還需要教育資源的投入、教育經(jīng)驗的積累作為保障。其中，教師的綜合職業(yè)能力對人才的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的影響。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才過程中，也要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能水平、個人素質(zhì)。職業(yè)院校教師人文素養(yǎng)程度的高低直接影響了實施人文素養(yǎng)教育的有效性，因此教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身人文素養(yǎng)知識，提高自身人文素養(yǎng)水平，在傳授學(xué)生專業(yè)技能知識的同時，能夠利用人文素養(yǎng)給學(xué)生帶來積極的影響。

結(jié)束語

當(dāng)前，我國正在向創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會的方向發(fā)展，在這種時代背景下，如何培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型高技能人才，是職業(yè)院校教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。在未來，職業(yè)院校仍然需要加強對人文素質(zhì)教育實施模式的研究，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新型高技能人才。