陳雅麗

(福建省漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 漳州 363000)

1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及在日常教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，新課程理念下的地理課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)能力培養(yǎng)的示例進(jìn)探討：

1.1 觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察是自主學(xué)習(xí)中非常重要的一步，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)觀察。而如果要培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，教師則需要注意幾點(diǎn)小細(xì)節(jié)：①提前讓學(xué)生明確觀察目的，擬定觀察計(jì)劃[1]。②多種觀察結(jié)合，慢慢提高觀察速度[2]。案例：在人教版七上《地形圖的閱讀》這一節(jié)的授課中，可以先展示一張等高線地形圖，并要求學(xué)生從宏觀上觀察等高線地形圖的特點(diǎn)。比如要求學(xué)生從宏觀上觀察出整張地形圖中等高線疏密的分布，或是觀察地形圖中等高線形態(tài)上的差異等。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從微觀上觀察每個(gè)小區(qū)域內(nèi)等高線的特點(diǎn)，比如小區(qū)域內(nèi)等高線是閉合還是重疊等。接下來(lái)則可以通過(guò)展示不同的地圖，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度和多種方式進(jìn)行觀察，并總結(jié)出特點(diǎn)。比如除了等高線地形圖，教師還可以展示分層設(shè)色地形圖、或者地形剖面圖、以及實(shí)地景觀圖等進(jìn)行綜合展示。經(jīng)過(guò)多種地圖的綜合與交叉，可以讓學(xué)生總結(jié)不同地圖之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

1.2 記憶能力的培養(yǎng)。在初中地理學(xué)科中，記憶部分的任務(wù)還是比較多的，因此進(jìn)行記憶能力的培養(yǎng)則十分的重要。要培養(yǎng)記憶能力，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：①根據(jù)課標(biāo)明確記憶要求[2]。②學(xué)會(huì)技巧性記憶。③開(kāi)辟記憶方法。案例：在人教版八上《河流》這一節(jié)的授課中，首先應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)明確哪些是學(xué)生必須記憶的部分。比如中國(guó)河流中流量最大的河流是長(zhǎng)江，含沙量最大的河流是黃河等。而像每條河流具體汛期由幾月份到幾月份這種知識(shí)點(diǎn)則無(wú)需記憶。并且，在水文特征教學(xué)中，可以簡(jiǎn)單將水文特征總結(jié)為“水流訊沙冰”巧記、速記。另外像七上第二章《大洲和大洋》這一節(jié)中，我們也可以把七大洲的面積排序簡(jiǎn)化成“亞非北南美，南極歐大洋”這樣的順口溜。當(dāng)然，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的記憶方式，畢竟個(gè)體有差異。

1.3 空間能力的培養(yǎng)。在初中地理學(xué)習(xí)中，包含了對(duì)空間想象的要求[3]。而對(duì)空間能力的考察主要體現(xiàn)在七上的《經(jīng)緯網(wǎng)》、《地球的運(yùn)動(dòng)》這兩個(gè)章節(jié)。教師在具體教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體播放視頻或者動(dòng)畫、地理教具演示、簡(jiǎn)單模型展示等激發(fā)學(xué)生的想象。課后也可布置作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些地理模型，或者地理實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，除了以上提及的能力培養(yǎng)，還有判斷能力、歸納能力、比較能力、演繹能力等的培養(yǎng)也是需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)的。

2.如何充分學(xué)習(xí)

2.1 要做到充分學(xué)習(xí)，就應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的時(shí)間分配[4]。在充分學(xué)習(xí)的概念下，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地增加某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，而是通過(guò)分配更多的時(shí)間，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體與深度。在地理學(xué)科中，則可以樹(shù)立起區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響關(guān)系，以及對(duì)整個(gè)區(qū)域整體特征的認(rèn)知。

2.2 新課程理念下的課堂，可以展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)更多的方式獲取知識(shí)，而不再是僅僅坐著聽(tīng)教師講授。部分課堂稍稍改變了授課方式，由原來(lái)的“我說(shuō)你聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覇?wèn)你答”。這一轉(zhuǎn)變雖說(shuō)比之前的稍顯效果，但是長(zhǎng)期下來(lái)，其實(shí)跟傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有很大的區(qū)別。所以，我們應(yīng)當(dāng)采取更加多樣化的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，比如：①“小先生”的方式。在班級(jí)內(nèi)部先組建一些學(xué)習(xí)小組，在授課前提前告知學(xué)習(xí)小組需要準(zhǔn)備的知識(shí)重點(diǎn)，然后在準(zhǔn)備過(guò)程中稍加指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組在準(zhǔn)備中雖然會(huì)稍顯不足，但能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了他們的積極性。教師在最后主要是負(fù)責(zé)小組在課堂展示時(shí)規(guī)范他們的答案并進(jìn)行總結(jié)升華。②“編寫教材”。除了課本上所展示的內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外自己查閱資料并整合成“教材”，以學(xué)生的眼光和角度來(lái)看待這些知識(shí)，會(huì)有不一樣的收貨。③調(diào)查研究。在學(xué)生的課余時(shí)間或是假期，都可以選題讓學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研。選題要注意切合生活，并且貼近初中生認(rèn)識(shí)水平。這樣通過(guò)對(duì)身邊事物的探究可以加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)掌握對(duì)生活有用的地理也是課標(biāo)的重要要求。

2.3 學(xué)會(huì)“留白”。筆者覺(jué)得教學(xué)的最終目的是讓所有的學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用。而知識(shí)與應(yīng)用之間是有一定距離的，這個(gè)距離就要通過(guò)學(xué)生自身的內(nèi)化來(lái)消除。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不止要學(xué)會(huì)怎么教，還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么“不教”[5]。就像是美術(shù)創(chuàng)作中常用的手法——“留白”，給學(xué)生留足自主發(fā)揮的空間，給學(xué)生充分整理思緒的時(shí)間。在“留白”的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的特性查缺補(bǔ)漏。

總結(jié)

綜上，在新課程理念的帶領(lǐng)下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)與學(xué)生分享課堂。把課堂的掌握權(quán)轉(zhuǎn)化到學(xué)生手上，讓學(xué)生有“主人翁”的意識(shí)，才能讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。