小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題與對策

莫仕杰

(廣西三江侗族自治縣高基瑤族鄉(xiāng)中心校 廣西 柳州 545511)

閱讀是什么？閱讀無非就是多讀書，讀好書，在讀書的過程中獲取更多的知識(shí)，同時(shí)練習(xí)口語，培養(yǎng)其自身的思維能力。閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生如何讀好書，掌握正確的讀書方式。因此，現(xiàn)階段需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，改善閱讀教學(xué)的方式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀知識(shí)的理解。

1.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)。小學(xué)生屬于較為好動(dòng)的時(shí)期，一節(jié)課保持長久注意力的可能性不高，然而閱讀理解需要高度的集中注意力，單單枯燥的閱讀也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以，即使教師在課外備課很是完美，但是教學(xué)效果也達(dá)不到教師預(yù)期目標(biāo)。其次，在教師講過一遍知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生不一定可以全都記住理解，這也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)。

1.2 閱讀興趣不高，教師缺乏激情。多數(shù)的語文教師反映，學(xué)生在課堂上配合性不高，基本上都是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，經(jīng)常會(huì)發(fā)生教師一人自問自答的模式，教學(xué)效果自然不好。追其緣由，還是學(xué)生沒有興趣，對教師的提問自動(dòng)屏蔽，消極處理。其次，閱讀耗費(fèi)時(shí)間，長時(shí)間的練習(xí)閱讀，必然覺得乏味，課堂上的不理解，自然也能影響到課下的練習(xí)?，F(xiàn)在的語文新課標(biāo)的要求，首位就是要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，可見，培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。

學(xué)生不僅需要興趣，教師也需要教學(xué)激情。一位教師需要有自己的職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅需要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更重要的是要在思想上對學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)，面對教學(xué)中遇到的各種問題，確實(shí)很勞心勞力，極其容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。其次，學(xué)生在小學(xué)階段的模仿能力極強(qiáng)，在家模仿父母，在學(xué)校也會(huì)模仿教師，所以教師的一些情緒，學(xué)生可能會(huì)加以模仿。這樣由于教師的不良情緒，也會(huì)導(dǎo)致課堂的低氣壓，對學(xué)生造成不良的影響。

1.3 閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)繁瑣、沒有重點(diǎn)。閱讀教學(xué)中較為常見的是問題設(shè)計(jì)，恰當(dāng)合適的問題可以使學(xué)生深入了解，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維。而在以往的教學(xué)中，教師秉承著設(shè)置的問題越多，學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)就越多，正是因?yàn)檫@樣的思想，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)許多沒有必要深究的問題，難以引起學(xué)生興趣，缺乏問題意識(shí)，對教師提出的閱讀內(nèi)容沒有進(jìn)一步的求知。也有一些學(xué)校組織的公開課環(huán)節(jié)，但其問題都是由教師精心挑選，反復(fù)設(shè)定，過于繁瑣，使學(xué)生沿著教師規(guī)劃好的路線行走，以此達(dá)到表面教學(xué)目的，但實(shí)際上學(xué)生對閱讀理解答案僅限于知道，而不知其所以然。例如：《翠鳥》這篇課文，教師會(huì)通過講解翠鳥的生活習(xí)慣、居住環(huán)境、居住地區(qū)等知識(shí)，會(huì)運(yùn)用一些多媒體教學(xué)，用圖片、剪輯的小視頻，這些方式帶入到課堂讓學(xué)生進(jìn)行了解。雖然這種教學(xué)方式有一定的帶動(dòng)作用，但是實(shí)際上卻忽視了閱讀教學(xué)的本身內(nèi)容，丟掉了閱讀本身的意義[1]。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改變策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的根本，有了興趣，自然什么都想學(xué)。閱讀興趣的培養(yǎng)是為了更好的提升小學(xué)生閱讀能力和對閱讀量的積累，在閱讀中體會(huì)其精髓。想要全面的提升語文閱讀的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為首要，教師應(yīng)當(dāng)多加正確的利用多媒體教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：《白楊》一課時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些白楊的枝丫帶到課堂上來，先讓學(xué)生觀察其特征，觸摸的感覺，再結(jié)合課本內(nèi)容閱讀，這樣學(xué)生會(huì)對課本中的描述充滿好奇，繼而能夠積極的閱讀，通過展示物品使學(xué)生加深感受，增強(qiáng)閱讀興趣。如白居易《憶江南》，教師提前準(zhǔn)備江南風(fēng)景的照片和相關(guān)資料，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到江南風(fēng)景的美妙，發(fā)現(xiàn)詩句的優(yōu)美，這種結(jié)合實(shí)景的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更有情感，從而有更深的感悟。

2.2 增強(qiáng)課堂上的閱讀效率。學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)與教師的帶領(lǐng)有著很深的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)中，教師需要做到激發(fā)學(xué)生的思維能力加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨教師的步伐提高閱讀的效率。例如：在學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課時(shí)，其內(nèi)容與我們生活密不可分，玻璃在我們的生活中處處可見，教師在教學(xué)這課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過生活來想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀時(shí)，選擇學(xué)生扮演課本中幾種新型玻璃，作為簡單的自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生說出新型玻璃的其他功能，并加以描述[2]。這樣既能使學(xué)生通過生活實(shí)際了解課文，又能更好的激發(fā)出學(xué)生對于閱讀的興趣，對課堂的學(xué)習(xí)效率也有所提升。

2.3 學(xué)生閱讀思維的激發(fā)。閱讀理解中，需要重復(fù)思考、質(zhì)疑、推斷。閱讀思維是需要有持續(xù)的提高，教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大腦思考，開發(fā)閱讀思維能力，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于安靜枯燥的事情注意力集中的時(shí)間不長，教師在這個(gè)特點(diǎn)上要對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：《草原》一課，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生在白紙上畫出草原的樣子，然后教師讓學(xué)生講解自己畫的草原，為什么這么畫的緣由等。讓學(xué)生對草原有一個(gè)大概的了解，緊接著教師引入課本內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課文，看看作者描寫的草原是怎樣的。隨后，學(xué)生對文章有一定的了解后，教師給出時(shí)間，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，講解自己畫的草原跟作者所描述的草原的特點(diǎn)......在這種輕松愉悅的閱讀氛圍中，不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，也能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。小學(xué)生這個(gè)年齡段對事物與認(rèn)知能力都是有限的，教師在一般的閱讀教學(xué)中，教授的知識(shí)都較為表面，著重停留在對字詞的聽寫背誦這一方面上，對其文章的細(xì)節(jié)內(nèi)在教學(xué)的較少，這也恰恰導(dǎo)致學(xué)生無法深層次的理解閱讀，對提高閱讀能力也有一定的阻礙。所以教師在教課時(shí)，需要更多的是從文章細(xì)節(jié)下手，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解，將問題的中心“點(diǎn)”了解透徹。例如：《鼎湖山聽泉》一課，教師需要抓住重點(diǎn)提問，如“眾所周知，泉水一般都是用來看的，為什么這里作者要用“聽”這個(gè)字呢？”一些這樣的問題看似簡單，但是對于學(xué)生來說，需要對課本有全面的了解，再進(jìn)行整理信息，最后總結(jié)才能有正確的答案[3]。所以，教師巧妙的提問，加以引導(dǎo)學(xué)生對文章的認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。在以后的每一次閱讀時(shí)，學(xué)生都會(huì)收獲新的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過長期的閱讀積累，學(xué)生的閱讀思考能力也會(huì)持續(xù)提高。

2.5 全面提高小學(xué)語文教師素養(yǎng)。教師在課堂上的作用也是至關(guān)重要的，在閱讀教學(xué)中，提升語文教師的素養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師首先自身要重視閱讀教學(xué)，其次要掌握一定的閱讀技巧，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)，不斷提升閱讀能力。想辦法為學(xué)生營造更多的閱讀機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和階段推薦有效的閱讀書籍，充分發(fā)揮教書育人的價(jià)值，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

3.結(jié)束語

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，占據(jù)著非常重要的地位。教師需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后分析問題，解決問題，做出有效的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生提升閱讀興趣，全方面的提高閱讀能力。