劉春花

(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 馬鞍山 243100)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

1.1 教材方面的問(wèn)題。教材是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中往往照本宣科，過(guò)于關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的分析和考量，沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求進(jìn)行深入的解讀，即使在教學(xué)的過(guò)程之中出現(xiàn)了一些生僻詞匯，教師也只將簡(jiǎn)單的字音和字義教授給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解過(guò)程進(jìn)行分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然，無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析，個(gè)人的綜合應(yīng)用能力和邏輯判斷能力相對(duì)較差。這種較為簡(jiǎn)單且機(jī)械的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀的過(guò)程之中無(wú)法實(shí)現(xiàn)詞匯的合理運(yùn)用和分析，嚴(yán)重影響了個(gè)人表達(dá)能力的提升。

1.2 學(xué)生不善言辭，羞于表達(dá)。在我國(guó)，家庭教育與學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力上不夠重視。在學(xué)生展現(xiàn)自己意愿與情感方面也缺少相關(guān)培養(yǎng)。在課堂教育中，學(xué)生大多紀(jì)律良好、認(rèn)真聽(tīng)講，卻不善于表現(xiàn)自己，過(guò)于羞澀，課堂教學(xué)成為了教師的獨(dú)角戲。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要原則

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要遵循以下幾個(gè)原則：其一，要遵循科學(xué)性的原則。它是指教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等因素，而且在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，做到實(shí)事求是，注重課堂效率。其二，要遵循理論為先導(dǎo)的原則。教師要在教學(xué)前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并收集相關(guān)的資料進(jìn)行整理，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論依據(jù)。其三，要遵循主體性原則。它是指教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)要以學(xué)生為課堂的主體，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言交流；同時(shí)教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮、表達(dá)自己的想法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)交流獲得經(jīng)驗(yàn)。最后，要保證教學(xué)形式的多樣性。豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂交流活動(dòng)。而且為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師要在迎合學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上變換口語(yǔ)交際活動(dòng)的形式，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，而且還能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交朋友。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交朋友，擴(kuò)大交際圈。由班級(jí)內(nèi)部開(kāi)始，將范圍逐漸擴(kuò)大到學(xué)生的所有交際圈中。影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的最大障礙就是學(xué)生交際范圍過(guò)小，學(xué)生缺少足夠的交流環(huán)境，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大交際范圍，有利于形成多樣化的交流環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。促進(jìn)學(xué)生針對(duì)不同環(huán)境，不同交流對(duì)象形成不同的交流方式。避免學(xué)生因?yàn)樾邼鵁o(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)與學(xué)?；顒?dòng)，為學(xué)生擴(kuò)大交際圈提供幫助。例如：舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、語(yǔ)言藝術(shù)表演活動(dòng)、講故事大賽、知識(shí)競(jìng)賽等，既可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力又可以拓展學(xué)生交際范圍的活動(dòng)。學(xué)校與教師還可以幫助學(xué)生建立各種興趣小組與互助小組，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，形成互幫互助的高尚品質(zhì)。

3.2 開(kāi)發(fā)并利用社會(huì)與家庭的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用和開(kāi)發(fā)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力之所以難以得到有效的提升，既與學(xué)校的教育有關(guān)，也與社會(huì)影響、家庭教育存在緊密的聯(lián)系。我國(guó)學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，家庭、學(xué)校、社會(huì)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐意義重大，只有實(shí)現(xiàn)這三者之間的緊密結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的迅速解決。對(duì)此，教師需要意識(shí)到不同影響要素的重要性，積極地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源和教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和社會(huì)參與的過(guò)程之中，多與他人進(jìn)行接觸和交流，主動(dòng)參與不同形式的社會(huì)活動(dòng)，在與他人交流的過(guò)程中提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。另外，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)還可以有效利用課堂上的有限資源，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐。

3.3 營(yíng)造平等和諧的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造平等和諧的互動(dòng)氛圍。通過(guò)學(xué)生間的自主交流活動(dòng)，使學(xué)生相互訓(xùn)練，共同進(jìn)步，在日常教學(xué)生活中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，語(yǔ)言積累是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不會(huì)有質(zhì)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，語(yǔ)文教師需要了解不同影響要素的具體情況，分析語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用和價(jià)值。