楊寧蕓

(貴州省興仁市第十八小學 貴州 興仁 562300)

語文新課標明確指出：語文教學的主要目的在于對學生語言能力進行發(fā)展的同時，又能夠激發(fā)學生的想象力，從而使學生的思維能力以及創(chuàng)造潛能均能夠得到有效的發(fā)展。而作為語文教學的基礎，小學語文任課教師更應該將激發(fā)學生的想象作為教學重點，合理利用教材，并向課外延伸，從而使學生的創(chuàng)造性思維和想象能力均得到長足的發(fā)展。那么，小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

1.在閱讀中啟發(fā)學生的想象力

在小學語文教學階段，想要進一步的啟發(fā)小學生的想象力，任課教師可以先從培養(yǎng)學生的閱讀興趣做起。例如，除了在課上，任課教師還可以引導學生抽出時間來朗讀課文，那么早上就是最好的時機，學生可以在家長的陪同下，每周抽出一到兩個清晨的時間朗讀課文，這樣學生的思維就可以自由的遨游在閱讀的文本中。在《荷花》課文的預習或朗讀中，若是條件允許的話，學生可以在家長的陪同下在公園、池塘邊等地有感情的朗讀，這樣在朗讀過程中一方面可以借助外景培養(yǎng)自己的想象能力，另一方面可以加深對課文內容的理解。為了對學生的想象加以進一步激發(fā)，筆者還做出了嘗試。在進行《觸摸春天》的教學中，筆者引導學生只閱讀一半課文，并引導學生順著作者的思路，進行課文的續(xù)寫，并引導學生討論一下幾個問題，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”(1)這時候安靜表情和動作是怎樣的？(2)這時候安靜會有什么心理活動？(3)如果你是安靜，你會怎樣？……經(jīng)過一連串的閱讀發(fā)問、想象與課文后半部分的構思，學生能夠進一步感受到生命的可貴以及生活的美好。

2.在課本教學的延伸中訓練學生的想象力

教育心理學指出，想象行為是依托于思維活動來實現(xiàn)在。為此，在小學語文教學中，任課教師要對教材進行充分的利用，并將其適當?shù)难由?，使其能夠作為激發(fā)學生想象的創(chuàng)造性先決條件，繼而針對性的訓練學生的想象力以及思維。例如，在《生活中的傳統(tǒng)文化》教學中，老師可以通過一些傳統(tǒng)的節(jié)假日來激發(fā)學生的想象，在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，只有學生不斷的產開聯(lián)想，才能夠促進學生更好的傳承和發(fā)揚這些優(yōu)良文化。因為每一個傳統(tǒng)節(jié)日形成的背后都會有一個意義深刻的歷史故事，而這些歷史故事也深深的蘊含了傳統(tǒng)文化的精髓。比較常見的有春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)等。任課教師在講授這些故事后，就可以引導學生發(fā)揮自己的想象，對故事的接下來發(fā)展情況進行闡述，不僅如此，在這些節(jié)日來臨之際，為了訓練學生的想象力，老師可以引領學生學習一些相關的古詩詞或者了解一些相關的歷史故事或者傳說，使學生的典故中獲取反思，從而加深對中國傳統(tǒng)文化的認識，了解我們祖先對事物的看法。這時候，老師也可以布置課后作業(yè)，想象一下我們是怎樣沿襲這些節(jié)日風俗習慣的，并記下來。這樣的教學可以將訓練學生想象能力的范圍擴大到課堂外，是的課堂內外相結合。

3.在學生情感的陶冶中培養(yǎng)學生想象力

在小學階段，學生的想象能力和認知能力已經(jīng)開始萌動，如果小學語文任課教師依然只是給學生講一些枯燥的課文內容，勢必會影響學生想象力的激發(fā)。在這種情況下，任課教師可以有效的利用自身教育因素、教學作風、教學氛圍以及教學環(huán)境來進行教學，使學生在不知不覺中收到情感的陶冶。首先，一個良好的教學氛圍使陶冶學生情感，激發(fā)學生想象的基礎，課上，任課教師要使課堂氛圍輕松愉快、熱情洋溢，只有這樣才能夠打動學生。例如，筆者在授課中，嘗嘗給學生誦讀某一作品，在平和、憂傷、憂傷、歡喜等語調中，學生往往能夠沉浸到課文情境中，這有助于激發(fā)學生想象。就小學生的發(fā)展規(guī)律來看，圖像、音樂等一些直觀的教學模式更能夠啟發(fā)小學生的想象。例如，在進行《漁夫的故事》的教學中，筆者為了讓學生更好的投入情境教學中，采取編排話劇的方式，讓學生理解課本中人物的心理感受。在表演中，學生往往能夠自覺揣摩人物的心理活動，這就有效的培養(yǎng)了學生的學習情操以及想象力，繼而使教學效果得到了顯著的優(yōu)化。

4.結束語

綜上所述，在小學語文教學中，任課教師要為學生構建良好的學習氛圍，引導學生在適當?shù)慕虒W情境中展開想象，幫助學生體會文中的中心思想，從而使其獲得一個愉快的語文想象和情感學習體驗。與此同時，任課教師要科學的利用課文，并將語文教學向課外做出適當?shù)难由?，通過形象化的加工教材，來幫助學生拓展其想象空間，促使其形成良好的想象學習。長期以往，學生的語言能力和想象力也會得到顯著的提升。而通過合理的想象，即激發(fā)學生的想象，學生對語文的學習興趣也會日益高漲，這對于小學語文教學效果的優(yōu)化自然功不可沒。