王艷梅

（甘肅省白銀市白銀區(qū)白銀市育才學校，甘肅白銀 730900）

引言

為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多教師開始采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心要求，其中信息技術在教育實踐中得到了最廣泛的應用，不可否認，信息技術能夠突破時間和空間的限制，更好地調(diào)動學生的積極性，保障學生在教師的引導之下主動地完成不同的學習任務，實現(xiàn)個人學習水平和學習成績的穩(wěn)定提升。但是與其他的教學內(nèi)容和教學形式相比，信息技術的應用對教師和學生也有新的要求，教師除了需要樹立正確的教育理念之外，還需要掌握恰當?shù)倪\用策略和技巧，充分地發(fā)揮信息技術的作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)初中地理課堂教學資源的優(yōu)化配置。

一、初中地理課堂信息技術的運用優(yōu)勢

信息技術的運用能夠促進初中地理課堂教學效率的提升，真正地營造一個生動直觀且豐富多彩的課堂，更好地實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）調(diào)動學生的參與積極性

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革，都明確強調(diào)學生才是課堂教學的主體。教師必須要注重角色的轉(zhuǎn)換，以學生為本，根據(jù)學生的個性化發(fā)展要求落實教學實踐環(huán)節(jié)。其中，對信息技術的運用能夠調(diào)動學生的參與積極性，符合素質(zhì)教育的核心要求，它能夠保證學生在個人興趣和熱情的調(diào)動之下實現(xiàn)自主學習和自我教育。信息技術的運用能夠更好地將抽象知識的形象化呈現(xiàn)，讓學生能客觀且深入地分析及理解所學知識。另外，在對不同的教學內(nèi)容進行分析和研究時，以多媒體為主體的信息技術能夠?qū)崿F(xiàn)逼真圖像與豐富色彩之間的緊密對接，然后再加上不同的音樂元素，積極地通過情境設置來更好地營造自由寬松的教學氛圍，讓學生對地理知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在后期的學習和實踐過程中實現(xiàn)對個人學習潛能的有效挖掘[1]。

（二）有利于學習教學重點

與其他學科相比，初中地理所涉及的內(nèi)容和形式相對復雜，大部分的地理知識學科跨度范圍較廣，這對學生的實踐分析能力提出了一定的要求，如果教師直接以知識點講授為主，就會制約學生的想象力，學生在理解和分析的過程中會感覺困難重重。而信息技術則能夠采取不同的渠道和方式調(diào)動學生的各種感官，讓學生能夠進行主動的感知和分析，從而對地理學習有一個宏觀的認知，提高其個人的空間想象力，形成良好的地理空間觀念。

（三）充分體現(xiàn)教學的直觀性原則

要想在第一時間吸引學生的注意力，擺脫傳統(tǒng)應試教育模式的桎梏，初中地理教師在教育教學實踐的過程中必須要以直觀多樣的教學策略為主題和原則，從而體現(xiàn)整個地理教學的直觀性和有效性。而多媒體技術的應用能夠加深學生對知識的印象，讓學生可以對一些難度較高的概念進行主動分析，教師可以將過程演示、動畫模擬融入主題教學環(huán)節(jié)，采用動態(tài)圖展示的形式來更好地彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，比如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，通過動態(tài)圖的形式學生可以很好地掌握這一知識點。這種以學生為主體的教學實踐形式，能夠讓學生在觀察實踐的過程中實現(xiàn)將抽象概念形象化，加深其對地理概念和知識的理解和認知，形成良好的空間觀念。

二、初中地理課堂信息技術的運用策略

（一）情境教學，巧妙引入新課

作為一種創(chuàng)造性的教學策略和教學形式，情境教學符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠體現(xiàn)教學的生動性、直觀性和有效性。在多媒體技術以及其他信息技術應用過程中，教師可以將圖片的展示，與視頻、音頻的播放相結合，采取動靜結合聲畫同步的形式來更好地擺脫傳統(tǒng)教學模式的負面影響，積極地創(chuàng)設不同的情境來吸引學生的注意力，讓學生在教師的引導之下不斷地參與到整個課堂學習環(huán)節(jié)之中，更好地實現(xiàn)個人邏輯分析和判斷能力的強化[2]。另外，教師可以根據(jù)學生的興趣選擇不同的視頻資源，關注學生在自主學習中的綜合表現(xiàn)，更好地體現(xiàn)教學導案的重要作用，讓學生在情境感知的過程中順利進入不同的學習狀態(tài)。

（二）關注重點分析

教師在地理學科教學實踐的過程中需要注重對重點和難點的突破，大部分的地理學知識范圍較廣，學生難以進行主動的感知，外加初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，難以真正地實現(xiàn)舉一反三和學以致用，如果教師直接以簡單的知識理論灌輸為主，就會導致學生出現(xiàn)許多理解上的問題和障礙。而多媒體技術與教學之間的結合能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具體化，如在學習《陸地和海洋》時，學生很難理解海陸的變遷，但是有了信息技術的支持，這些就變得簡單，教師只需要在恰當?shù)臅r間段內(nèi)進行簡單演示，即可在學生頭腦中留下深刻的印象，使學生對地理知識的學習有一個宏觀且直觀的認知。

（三）動態(tài)模擬變抽象為直觀

大部分的地理知識主要以抽象的知識內(nèi)容為主，對學生的綜合分析能力和空間想象力提出了一定的要求，如果能夠積極地參與多媒體技術教學實踐活動，那么就能夠更好地體現(xiàn)地理學科的實踐作用及優(yōu)勢，變靜止為運動，變抽象為具體，積極地展示更為復雜的地理概念及成因，保證學生能夠在教師的引導之下進行深入的感知和分析。另外，教師也可以利用計算機進行動畫模擬，鼓勵學生觀察整個過程的變化。不同學生的學習能力和教育背景有所不同，因此最終所得出的視覺效果差異較大，教師需要以培養(yǎng)學生的學習能力為目標，不斷地調(diào)動學生的參與積極性，實現(xiàn)地理課堂教學的有效延伸和補充。例如，在學習《居民與聚落》時，通過動態(tài)模擬演示，多媒體可以將人口、人種、宗教、聚落很好地展示出來，在不斷積累和探索的過程中實現(xiàn)開拓創(chuàng)新，保證學生能夠積累豐富的學習經(jīng)驗，認識到學習的樂趣和精髓，從而在教師的引導之下主動進行學習和實踐。在完成主題教學環(huán)節(jié)之后，教師需要將理論分析與實踐研究相結合，關注學生在整個參與過程中的綜合表現(xiàn)，對后期的教學內(nèi)容和教學形式進行相應的調(diào)整，真正地實現(xiàn)高效課堂的有效構建。

結語

初中地理課堂與信息技術之間的結合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，教師在教育教學實踐的過程中必須要關注不同教學板塊的教學要求，明確不同教學板塊的教學內(nèi)容及形式，在調(diào)動學生參與積極性的同時，更好地實現(xiàn)技術的優(yōu)化利用和配置，不斷地構建地理高效課堂，保證學生能夠在自主學習和實踐的過程中實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。