?徐 霞

通過在與學(xué)生的交流談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的內(nèi)心感情很豐富，想要通過寫作來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是迫于自身能力水平的限制，很大一部分學(xué)生不能通過寫作將自己的真實情感表達(dá)出來，但是他們對于寫作有著極大的興趣，這就需要教師根據(jù)他們的實際情況提高他們的寫作能力。

一、切實分析學(xué)生的寫作能力

目前小學(xué)生的寫作文能力最明顯的特征就是參差不齊，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式太死板，教學(xué)方法單一，采用統(tǒng)一的“大鍋繪”式的教育方法，不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)不能得到針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生寫作文能力得不到提高，反而使學(xué)生喪失了寫作的興趣，認(rèn)為寫作文是一種“苦差事”，懼怕作文，甚至討厭作文，產(chǎn)生了一種談“文”色變的壓抑心理，這樣的話極大的不利于學(xué)生的后續(xù)作文學(xué)習(xí)。

例如，在上《唯一的聽眾》這一課時，我讓學(xué)生們根據(jù)這篇內(nèi)容，要他們以感恩為話題當(dāng)堂寫一篇作文，當(dāng)堂論文即興發(fā)揮，能看出學(xué)生們的寫作水平。在我批閱論文時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫的文章，尤其是男生，他們的文章感情程度不豐富，記敘了一些流水賬的事情，文章內(nèi)容大多平淡無味沒有一些自身獨特的感受，我想這與這些男生活潑的性格以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度不無關(guān)系；而另外一批人大多數(shù)為女生，她們寫的文章總體上普遍要好于男生寫的文章，這與女生細(xì)膩的性格以及心理上比男生早熟的特質(zhì)有關(guān)。根據(jù)這些學(xué)生不同的寫作水平，我們需要根據(jù)他們的寫作能力來進(jìn)行因材施教，為不同類型的學(xué)生制訂不同的寫作訓(xùn)練模式。

二、根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律分階段訓(xùn)練

首先是小學(xué)一至二年級：這個階段的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段，剛剛熟悉小學(xué)生的生活，對于小學(xué)的教學(xué)模式還不熟悉，在心理上對感情的認(rèn)知能力剛剛起步。所以教師這一時期的教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力為主，帶領(lǐng)他們?nèi)ダ斫獍l(fā)生的一些事情，引導(dǎo)他們感受自己內(nèi)心的情感，在適當(dāng)教導(dǎo)以寫作基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓他們對用寫作表達(dá)情感有一個初步的基礎(chǔ)。然后是小學(xué)三至四年級：這個時期的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，而且心理上比前一個階段更加成熟，更加感性與理性。在這個階段教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作要求有個提高，無論是從字?jǐn)?shù)上還是從寫作深度與廣度上都應(yīng)該更進(jìn)一步，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)教授學(xué)生一些寫作技巧，包括修辭手法、句子修飾、表達(dá)技巧等等，這一階段訓(xùn)練可以讓學(xué)生的寫作能力有一個質(zhì)的提升。最后是小學(xué)五至六年級：這是小學(xué)的最后一個階段，在這個階段中學(xué)生的能力已經(jīng)有了很大的提高，心理上已經(jīng)逐漸的成熟，已經(jīng)形成了自身的三觀體系，由于這一時期的寫作教學(xué)是與初中的寫作教學(xué)相銜接的階段，所以教師應(yīng)該試著給學(xué)生們更大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的寫作水平、人生閱歷去自行擬題、自行的創(chuàng)作，這種寫作模式能使學(xué)生的寫作能力得到很好的鍛煉。

三、根據(jù)學(xué)生的個人狀況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練

首先是對于一些性格活潑的男學(xué)生：大多男學(xué)生性格活潑不愛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂是常有的事情，對于這一類學(xué)生的語文作文教學(xué)我們不能按照傳統(tǒng)古板的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上以游戲互動的模式帶領(lǐng)這些活潑的男學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識。另外是對于一些安靜內(nèi)向的女學(xué)生：大多女學(xué)生的性格都是安靜內(nèi)向的，不愛與他人交流，教師對于這類學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)該以與女學(xué)生交流傾聽為主，教師以朋友的姿態(tài)，通過一對一的交流聊天教給女學(xué)生關(guān)于寫作的一些知識，發(fā)掘她們內(nèi)心的情感，提高她們的寫作能力。最后就是對于一些有特殊情況、特殊遭遇的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的經(jīng)歷、背景、人生經(jīng)歷來做針對性的寫作訓(xùn)練，使得她們能從當(dāng)前的人生經(jīng)歷中獲得感悟，并用文字表達(dá)出來從而提高自身的作文水平。例如，在上小學(xué)課本《懷念母親》這一課時，我讓他們以該篇課文為范本，分別布置給6年級的幾位不同的同學(xué)不同的作文題目，讓他們?nèi)ヒ源藢懸黄魑摹Ｎ医o一名男生布置得題目是以“發(fā)現(xiàn)”為主題，自擬題目寫一篇話題作文，我給他的這個題目的范圍很廣很大，內(nèi)容豐富，給了這個男生很大的發(fā)揮空間，使得這名男生能發(fā)揮他奇思妙想的想象力去寫。我給一名女生布置得題目是以“再見，我的老師”為題寫一篇關(guān)于即將畢業(yè)了對于老師想要說的心里話，這一題目是固定了文章的內(nèi)容和題目的，是要她根據(jù)自己與老師發(fā)生的點點滴滴的真實感情來寫的文章。在時間到了后，我立即將這兩位學(xué)生完成的作文拿來批閱，我發(fā)現(xiàn)由于這位男生平時活潑好動、性格開朗，思維很活躍，他以《我發(fā)現(xiàn)了“新大陸”》為題，作文題目新穎，讓人眼前一亮，作文內(nèi)容也很精彩，寫了他小時候發(fā)生的趣味故事。隨后我查看了另一位女生的作文，這位女學(xué)生性格內(nèi)向，不愛與人玩耍，我平常經(jīng)常主動找她聊聊學(xué)生生活上的事情，她對我的感情也比較深，她的作文中的老師就是我，她將我平時給她的幫助都寫出來了，她還將對老師感謝的心里話寫了出來，作文內(nèi)容真實，感情表達(dá)的豐富，也是一篇很好的作文。

四、結(jié)語

總之小學(xué)語文作文的教育是學(xué)生語文作文教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文作文的教育既要引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生興趣，也要因材施教，根據(jù)學(xué)生們的性格、經(jīng)歷、背景等等一系列因素綜合判斷，從而進(jìn)行有針對性的分階段訓(xùn)練模式，讓學(xué)生們都能寫出好的作文，最后總起到事半功倍的效果。