?鄒小慧

在小學(xué)音樂(lè)的課堂之中，教師在教學(xué)期間要做好課堂的導(dǎo)入工作，在課堂中提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣得以提高，同時(shí)，在實(shí)際的課堂中，教師要善于采取一些靈活的方式，讓學(xué)生在課堂中接受到一些多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采取視頻導(dǎo)入方式

在小學(xué)階段，學(xué)生們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片、電影，視頻的形式對(duì)于小學(xué)生而言極具吸引力，在實(shí)際的音樂(lè)課堂之中，教師采用畫(huà)面形象、內(nèi)容豐富的視頻導(dǎo)入音樂(lè)課堂，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在視頻之中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步的了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該音樂(lè)的過(guò)程之中易于接受。在小學(xué)階段，學(xué)生們都喜愛(ài)在家中觀看各式各樣的動(dòng)畫(huà)片，視頻的方式為學(xué)生提供了很大的興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)階段要多多觀看一些動(dòng)畫(huà)視頻，與小學(xué)生實(shí)際結(jié)合，在課堂之中可以選取與所教音樂(lè)相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過(guò)視頻進(jìn)入音樂(lè)課堂，然后隨著視頻地不斷深入，為學(xué)生自然而然地展示出音樂(lè)。

例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂之中教授學(xué)生《小紅帽》這一歌曲時(shí)，教師可以首先在課堂之中播放動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》的片段，通過(guò)視頻之中人物的語(yǔ)言與活動(dòng)，讓學(xué)生知道小紅帽在去外婆家的路上發(fā)生的故事，以及在視頻之中可以看到小紅帽采野花時(shí)歡呼雀躍的心情和小紅帽來(lái)到外婆家手足無(wú)措，在獵人救出小紅帽之后，小紅帽與外婆聚集在一起非常開(kāi)心，小學(xué)生通過(guò)對(duì)這一個(gè)故事的觀看，讓學(xué)生了解相關(guān)的情節(jié)，使得學(xué)生在視頻之中也可以自覺(jué)唱出《小紅帽》這一歌曲。由于視頻本身就是帶有故事情節(jié)的，這在另一方面可以幫助學(xué)生記憶相應(yīng)的歌詞，當(dāng)學(xué)生想不到歌詞的時(shí)候讓學(xué)生回想一些故事情節(jié)，教師也可以通過(guò)表演小紅帽的動(dòng)作為學(xué)生做好提示。

二、結(jié)合情景導(dǎo)入方法

情景導(dǎo)入法是教師在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)之中設(shè)置的一種情景，通過(guò)情景的方式讓學(xué)生的注意力得到吸引，讓學(xué)生通過(guò)自我演繹的方式進(jìn)行歌詞的演繹，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生借助情景進(jìn)行音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)的課堂之中，教師相關(guān)情景的創(chuàng)造可以把學(xué)生帶到一個(gè)新的教學(xué)情景，使得學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生都是富有豐富的想象力的，當(dāng)教師為學(xué)生提供一定的情景時(shí)，學(xué)生就會(huì)與自己生活實(shí)際相結(jié)合，因此在音樂(lè)的教學(xué)之中結(jié)合情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生在演唱歌曲期間有一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生將情景與歌曲演繹的風(fēng)格展現(xiàn)出來(lái)，讓情景導(dǎo)入法促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在備課的過(guò)程之中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的情景設(shè)置，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情景。教師可以在實(shí)際的課堂之中為學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生想象春天的景色，讓一個(gè)學(xué)生在教室進(jìn)行漫步，接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受到春天的哪些信息。在學(xué)生們經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)歷以及想象，會(huì)想象出各式各樣的情景，花兒們個(gè)個(gè)艷麗無(wú)比，爭(zhēng)奇斗艷；池塘邊的柳樹(shù)，紛紛抽出了黃綠的柳絲，枝條隨風(fēng)飄動(dòng)，一派生機(jī)勃勃的圖景。通過(guò)情景的引入，教師在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候會(huì)自然想象出有關(guān)的情景，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)更加快速，學(xué)生的演唱效果也更加好。

三、融入故事導(dǎo)入形式

在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇心和探索，教師要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際情況，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)各種故事充滿(mǎn)興趣的心態(tài)。因此，在實(shí)際的教學(xué)課堂之中，教師可以采用一些故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生通過(guò)演繹故事或者是教師講解故事，學(xué)生唱歌的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這一形式不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)到各種故事，吸引學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，而且可以讓學(xué)生知道歌曲演唱的具體情景，讓學(xué)生懂得歌曲之中蘊(yùn)含的意義，使得小學(xué)音樂(lè)課堂富有興趣與活力，同時(shí)還具有一定的教育意義。

例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂講解《媽媽之歌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的背景有一個(gè)全面了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在故事的導(dǎo)入之中，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)關(guān)于《孟母三遷》或者是《母親的故事》，在故事之中讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)與母愛(ài)的偉大，如此一來(lái)，學(xué)生在演唱這首歌曲的時(shí)候就會(huì)融入自己的感情，對(duì)歌曲有一個(gè)感情上的印象以及把握，加深對(duì)這首歌曲的理解演唱，提高學(xué)生的歌曲演唱技巧。在傾聽(tīng)故事的過(guò)程之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事都是非常感興趣的，故事吸引了學(xué)生很大的注意力，教師在講解故事的時(shí)候還可以插入所學(xué)歌曲作為背景音樂(lè)。

良好的開(kāi)始是一件事情成功的一半，在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)之中，教師精彩有效的音樂(lè)課堂導(dǎo)入也會(huì)為課堂開(kāi)展增添光彩，讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性與積極性，促使音樂(lè)課堂更加高效開(kāi)展，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。