?戎天強

過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式將課堂變成教師講數(shù)學(xué)，學(xué)生練數(shù)學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一個例題——習(xí)題式模仿性學(xué)習(xí)過程，抑制了人的主動性、能動性和獨立性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生多樣化、立體化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐的能力。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談一談怎樣在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、教師要身先士卒、起到模范和表率作用

教師要真心熱愛學(xué)生，學(xué)生來自不同的環(huán)境，都是獨立的人，都有自己的優(yōu)點和缺點。教師要真心對待學(xué)生，要善于激勵學(xué)生，保證學(xué)生心理自由和心理的安全感，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，實現(xiàn)學(xué)生對問題的大膽探究和研究，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。

教師要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，聽取學(xué)生的發(fā)言，和學(xué)生及時交流。在小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要觀察和了解學(xué)生小組的情況，引導(dǎo)學(xué)生參與交流和合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，及時點撥學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論的時候排除阻礙。當小學(xué)生出現(xiàn)交流和討論在淺層次和表面化的時候，教師要深化學(xué)生的認識，引導(dǎo)小學(xué)生深入交流和討論。

二、實現(xiàn)小學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程

(一)重視小學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)不是教師硬性規(guī)定，讓不同的學(xué)生對待同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，也發(fā)揮學(xué)生的自主性，獲得不一樣的學(xué)習(xí)時間，采用不同的學(xué)習(xí)方法。教師不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性。新課程改革中，教師要強調(diào)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，允許小學(xué)生運用不同的方法進行計算。例如在教學(xué)“9加幾”的時候，教師要讓小學(xué)生明白，教材不是唯一的標準，要讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和探究的深切體驗。

(二)實現(xiàn)小學(xué)生自我反思 傳統(tǒng)教學(xué)中總結(jié)是教師應(yīng)該完成的重要內(nèi)容。其實，總結(jié)不僅僅是簡單地復(fù)述本課的內(nèi)容，而應(yīng)該成為小學(xué)生積極自我反思的好機會。教師要指導(dǎo)小學(xué)生運用不同的方式加強自我反饋，反思學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)小學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的改變，實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提高。

(三)從單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鲗W(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有著強烈的自覺性、積極性和主動性、獨立性。教師要培養(yǎng)小學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，讓小學(xué)生鞏固和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。為此，教師要創(chuàng)造小學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)心理情感，引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機。教師要抓住小學(xué)生思維的熱點和疑點，創(chuàng)造問題的情境，進行激疑，讓小學(xué)生產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當做強烈的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動機。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”中，提問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺量出他們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，怎樣測出它的周長呢？”教師可以讓學(xué)生研究用直尺和白布條測量實驗桌上的幾個圓的周長，提問學(xué)生有幾種測法？教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過操作、討論、觀察、思考，實現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探究問題，掌握了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了思維能力。

三、創(chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要建立學(xué)生民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師要運用激勵效應(yīng)，發(fā)揮出賞罰分明的教學(xué)策略，引進競爭到教學(xué)中，創(chuàng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系和氛圍。教師要讓學(xué)生自覺參與，表達自己的創(chuàng)意，大膽探究，抒發(fā)自己的個性化見解。教師要心里有數(shù)：民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要條件。

四、引導(dǎo)小學(xué)生實施高效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生集中智慧，加速學(xué)生的認知和發(fā)展。小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法很多，開展小組討論是其中的一個方法。小組討論能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理交流的需求。教師可以在學(xué)生討論的時候，讓小學(xué)生平等發(fā)言，發(fā)表自己的個性化的見解，讓小學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以，教師要把握好學(xué)生討論的時機和內(nèi)容，在新舊知識銜接重點、難點處等，組織小學(xué)生開展小組討論。教師讓小學(xué)生經(jīng)過討論，再加上教師及時總結(jié)，來深化學(xué)生的印象，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、用心設(shè)計數(shù)學(xué)操作活動

教師要精心設(shè)計操作活動，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行操作，教師要提高學(xué)生參與的重要性。動手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方面，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗。例如，教師在教學(xué)“圓柱體的表面積”時，教師可以在學(xué)生掌握了圓柱表面積計算的方法后，讓小學(xué)生動手測量和計算圓柱形茶葉盒子、無蓋茶杯的表面積，讓學(xué)生知道茶葉盒子是兩個底面積加側(cè)面積，無蓋茶杯的表面積是一個底面積加側(cè)面積等，讓小學(xué)生在實際的操作中，明白不同物體的表面積的計算方法不一樣，初步學(xué)會具體問題具體分析區(qū)別對待的觀點。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的活動，充分發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要用先進的理念武裝自己，將自己的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)行為，在新課程改革的浪潮中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)不同的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。