建構(gòu)主義視角下高職院校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究①

彭枚芳

一、 引言

高職院校的最終工作目標(biāo)和價(jià)值追求是高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素是人才培養(yǎng)模式，中央兩會(huì)的召開之后，“雙高”院校需要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，仔細(xì)研究和科學(xué)定位學(xué)校自身發(fā)展的特色，做好專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)做強(qiáng)做優(yōu)，深化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)各種資源的供給質(zhì)量，找到適合自身高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，引領(lǐng)和輻射其他兄弟院校的快速發(fā)展。 基于此，文章將從建構(gòu)主義理論的基本內(nèi)涵入手結(jié)合雙高校S 高職院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀來探索高職商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為極具競爭力的國際化高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、 建構(gòu)主義的基本內(nèi)涵

建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)的哲學(xué)，其淵源至少可以追溯到18 世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期意大利的哲學(xué)家、人文主義者維柯。 不同學(xué)者對(duì)建構(gòu)主義賦予了不同的內(nèi)涵，馬修(Matthews)總結(jié)出了建構(gòu)主義作為學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等8 種不同的理解。 美國學(xué)者布朗認(rèn)為:“建構(gòu)主義是一種關(guān)于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的理論。 建構(gòu)主義認(rèn)為，人通過在其所處社會(huì)環(huán)境中的交互理解，以及于其中體驗(yàn)構(gòu)建成新的含義。 它認(rèn)為先前獲得的知識(shí)和體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，是后繼行動(dòng)的基礎(chǔ)。 它著重的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)‘為何’關(guān)注，從而打開批判性思維和智力開發(fā)之扉?！倍“钇秸J(rèn)為建構(gòu)主義是必須由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的一種新的認(rèn)識(shí)理論，它的要義是科學(xué)知識(shí)是不能傳遞的。 通過不同學(xué)者對(duì)建構(gòu)主義基本內(nèi)涵的解釋，可以這樣來概括:建構(gòu)主義本質(zhì)上是一種關(guān)于人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，包括建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論兩個(gè)方面，兩者存在一定的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)論是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)論是前提。

總而言之，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要特征體現(xiàn)在積極性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、累積性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引學(xué)習(xí)、診斷性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師的地位與作用是:教師是教學(xué)組織者、問題發(fā)現(xiàn)者、教育中介者；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助必要的信息資源在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)主動(dòng)構(gòu)建的；建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)、情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成知識(shí)構(gòu)建。 商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)建構(gòu)主義理論提出來的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，校政行企共同參與，協(xié)同育人。

三、 雙高院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2020 年是“十四五”的開局之年，教育部、財(cái)政部在2019 年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(簡稱“雙高計(jì)劃”)，這是我國繼國家示范校、國家骨干校和國家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)之后，實(shí)現(xiàn)“中國教育現(xiàn)代化2035”和落實(shí)《國家職業(yè)教育實(shí)施方案》的重要舉措，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》的頒布在《職教20 條》基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才設(shè)計(jì)了非常明確的實(shí)施路徑，提出了許多新舉措。

(一)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求

近年來，廣東省政府和廣東省教育廳尤為注重現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量水平的提高，積極組織各高職院校和應(yīng)用型本科院校開展了中高職銜接、高本協(xié)同育人、現(xiàn)代學(xué)徒制等項(xiàng)目試點(diǎn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展增添了新的活力，圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式理論和實(shí)踐的成果不斷涌現(xiàn)，已初步形成“橫向融通、縱向貫通”的中高本緊密銜接、優(yōu)勢互補(bǔ)的立體式現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系。 但雙高校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究仍處于初級(jí)階段，理論研究和實(shí)踐探索還較為缺乏，在中國知網(wǎng)上以“創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞搜索到的論文2127 篇，而以“商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞搜索到的論文僅僅20 篇。 大部分教師對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)還不到位，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將對(duì)學(xué)生就業(yè)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。 S 高職院校是國家雙高職業(yè)院校，商務(wù)英語專業(yè)為該校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和廣東省一流高職高水平專業(yè)，近年來招生就業(yè)位于全省前列，招生模式多元化，包括普高、中高職銜接、高本協(xié)同育人、現(xiàn)代學(xué)徒制、自主招生等，不同生源學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)和能力水平存在很大的差異。傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的多樣化發(fā)展需求，呈現(xiàn)出很多弊端。

(二)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不一致

目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法統(tǒng)一的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)教育并未真正融入專業(yè)教育之中，專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)服務(wù)能力不能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。 主要表現(xiàn)在:第一，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是定位在如何讓學(xué)生掌握知識(shí)，具備素養(yǎng)和技能，如何更快地適應(yīng)崗位，而沒有考慮到如何創(chuàng)業(yè)，沒有與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相結(jié)合。 第二，高職院校服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的積極性不夠，校企雙方合作缺乏緊密的聯(lián)系。 專業(yè)教師普遍承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間和精力深入企業(yè)調(diào)研，沒有充分考慮企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，學(xué)生無法深入社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。 第三，學(xué)校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)過程始終，有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一年，有的教師只是把創(chuàng)業(yè)教育定位在可有可無的認(rèn)識(shí)層面，甚至有人認(rèn)為它是一種業(yè)余活動(dòng)，不需要教師的授課與指導(dǎo)等。

(三)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃未設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程模塊

目前高職院校雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，但未形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程模塊，未按時(shí)間階段和培養(yǎng)方向進(jìn)行具體的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，未明確創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和目標(biāo)，沒有明確的學(xué)時(shí)和學(xué)分，課程開設(shè)不系統(tǒng)不完善。 未配備專門的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，未將創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分化，在大學(xué)期間未完成一定的創(chuàng)業(yè)任務(wù)。 有許多教師雖然指導(dǎo)學(xué)生參加了雙創(chuàng)比賽，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，還沒有科學(xué)系統(tǒng)地將創(chuàng)業(yè)教育納入高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，還停留在“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”這一初級(jí)階段，還未引起專業(yè)帶頭人和專業(yè)教研室主任的高度重視，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。

(四)創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性

當(dāng)前，雖然許多高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面通過內(nèi)培外引有了很大的優(yōu)化，但是在創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面還存在嚴(yán)重的不合理性。 拿我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的情況來看，首先，存在嚴(yán)重的數(shù)量不足的問題，明顯低于上級(jí)部門文件的要求，而且由于校企聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)缺乏真正來自企業(yè)的創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師，優(yōu)秀企業(yè)骨干和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者不大愿意擔(dān)任學(xué)校的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。 其次，從年齡結(jié)構(gòu)來看，中老年教師偏多，青年教師偏少，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。 再者，從水平層次來看，研究生偏多，博士偏少；中級(jí)職稱偏多，高級(jí)職稱偏少。 最后，從教師學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷來看，語言類專業(yè)教師偏多，已下過企業(yè)鍛煉和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師偏少。 因此，教師授課時(shí)容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而與此相反卻側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)作的認(rèn)知，無法對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉產(chǎn)生極高的興趣，教學(xué)效果也不盡如人意，達(dá)不到專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求。

四、 培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

(一)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是新時(shí)代發(fā)展的需要

在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜、國際競爭日趨激烈的今天，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)形態(tài)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。 現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和生活性服務(wù)業(yè)將成為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)之一，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)型人才是強(qiáng)有力的支撐。 但從創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資本投入現(xiàn)狀來看，依然是高素質(zhì)技術(shù)技能人力資源緊缺，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系不健全。 加上近兩年全球疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，許多中小型企業(yè)和單位大幅度裁員，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。 在如此大環(huán)境下，雙高院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)適合國際國內(nèi)市場所需的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)型人才，是目前雙高院校亟需解決的實(shí)際問題。 因此解決好商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，對(duì)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，促進(jìn)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是高校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)

近年來高校畢業(yè)生找單位艱難，創(chuàng)業(yè)工作更是艱難。 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，除了對(duì)英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能和專業(yè)知識(shí)能力要求之外，還對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、思辨能力、交際能力、IT 處理能力、終身學(xué)習(xí)能力、管理能力和危機(jī)處理能力等職業(yè)能力也提出了更高的要求。對(duì)高職院校來講情況更為嚴(yán)峻，近年來廣東省人民政府提出提質(zhì)擴(kuò)容，S 高職院校積極開展招生改革試點(diǎn)，近三年招生人數(shù)劇增，2020 年商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)達(dá)583 人，加之學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)與其他兄弟院校同類專業(yè)在招生與培養(yǎng)上存在“嚴(yán)重的同質(zhì)化”現(xiàn)象，專業(yè)人才培養(yǎng)不能夠滿足社會(huì)不斷變化的人才需求，尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)各個(gè)企業(yè)崗位個(gè)性化的需求，加上今年疫情的嚴(yán)重影響，在一定程度上增加了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難度，這些問題的凸顯迫切需要高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。 因此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，而是需要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同等重視，不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)全球化新時(shí)代背景下，雙高校開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索，更要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育部和各上級(jí)部門的政策和文件精神，針對(duì)“雙高計(jì)劃”提出的改革發(fā)展任務(wù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才來推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

五、 建構(gòu)主義視角下商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

(一)對(duì)接社會(huì)需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，注重自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，高職院校需重構(gòu)現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系，重新確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新制定商務(wù)專業(yè)課程體系，重新調(diào)整商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等課內(nèi)外活動(dòng)積極引導(dǎo)大學(xué)生全方位地理解創(chuàng)業(yè)的概念，通過線上線下積極宣傳和引導(dǎo)等方式，在著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和核心技能及提高職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入、更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀，掌握成功創(chuàng)業(yè)的方法，鼓足畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的干勁，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我理想、人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

(二)科學(xué)構(gòu)建復(fù)合式創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

消除創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的全過程，校企共同協(xié)商科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學(xué)有機(jī)地融入專業(yè)教育理論教學(xué)之中，同時(shí)在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、行業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐五個(gè)階段將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，做到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既相互獨(dú)立，又有機(jī)融合。實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目的，既保障學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠順利就業(yè)，還保障學(xué)生能成功創(chuàng)業(yè)。 因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該通過模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)以及專門化的項(xiàng)目指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，從法律層面、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、等方面全面提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，從而提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

雙創(chuàng)大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的指導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)型商務(wù)英語專業(yè)人才，擁有一支結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。 因此，高職院校要針對(duì)新時(shí)代國家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，從數(shù)量、年齡、層次水平和工作經(jīng)歷方面綜合考慮，盡快建立一支創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能過硬的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。 沒有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“創(chuàng)業(yè)型”的教師，就培養(yǎng)不出符合時(shí)代需要的成功的創(chuàng)業(yè)型人才，因此為保證創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)著力培養(yǎng)一支出色的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。 具體措施如下:(1)認(rèn)真研讀上級(jí)部門下發(fā)的文件，根據(jù)文件要求和學(xué)校生師比配備足夠的創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師；(2)大力引進(jìn)年輕且富有創(chuàng)業(yè)天賦和創(chuàng)業(yè)熱情的教師加入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力；(3)通過外引內(nèi)培，校企深度合作，引進(jìn)或聘用學(xué)歷、職稱和水平高且富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)專家，定期開展專題講座和輔導(dǎo)。

(四)針對(duì)崗位對(duì)學(xué)生的能力需求，構(gòu)建專業(yè)立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為了確保商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到人才培養(yǎng)崗位的能力需求，需要構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。 首先，為了方便工作的開展，學(xué)校需組織成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。 在學(xué)校層面，成立與市場緊密銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對(duì)外加強(qiáng)與企業(yè)和政府各部門的聯(lián)絡(luò)溝通，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)對(duì)各學(xué)院的協(xié)調(diào)管理；在二級(jí)學(xué)院層面，成立系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記、學(xué)工辦主任和專任教師參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競賽和真實(shí)創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合等；相關(guān)職能部門人事處應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資發(fā)展中心，負(fù)責(zé)內(nèi)培外引，聘請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)擔(dān)任指導(dǎo)專家，采取“企業(yè)導(dǎo)師＋校內(nèi)教師”雙導(dǎo)師制，從學(xué)業(yè)、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、外部形象氣質(zhì)、應(yīng)變能力等方面綜合測評(píng)，擇優(yōu)選拔學(xué)生，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)。 其次，通過宣傳媒介，掀起校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。 組織師生通過推文、宣講會(huì)、比賽等方式，多渠道、多角度、多手段向?qū)W生大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)、技能、大賽信息和成功案例，樹立正確的導(dǎo)向，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。 再次，搭建商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。 一方面，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促教，賽教融合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效開展，對(duì)表現(xiàn)突出的師生給予扶持和獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，構(gòu)建“課程教學(xué)＋專項(xiàng)實(shí)習(xí)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過邀請(qǐng)來自企業(yè)行業(yè)的專家來分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者定期開展專門講座，通過在人才培養(yǎng)方案中專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程來豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過組織師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)專題培訓(xùn)，為學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽或未來創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、提出建議、進(jìn)行評(píng)價(jià)等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力。 最后，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，根據(jù)生源采取分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，針對(duì)不同層次不同水平的學(xué)生，開展不同難易程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可操作性和成功的概率。

六、 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求和變化，緊跟時(shí)代的步伐，不斷調(diào)整和補(bǔ)充校企教學(xué)資源，培養(yǎng)出高質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一道科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展、快速發(fā)展，成為有代表性的能彰顯中國特色的職業(yè)教育。