馬金榜

（甘肅省靜寧縣古城鎮(zhèn)教育委員會(huì)，甘肅平?jīng)?743404）

引 言

英語(yǔ)拼讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)教師必須抓好落實(shí)。英語(yǔ)單詞的拼讀能力指低學(xué)段學(xué)生遵循英語(yǔ)音標(biāo)的要求和注音，遵照英語(yǔ)拼讀的規(guī)則，正確、有效拼讀英語(yǔ)單詞所具備的基本能力[1]。學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及關(guān)鍵，需要引起教師高度重視，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，用正確的拼讀方法帶領(lǐng)學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)涉及小學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力，要求教師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)上，并指導(dǎo)學(xué)生理解單詞的拼讀規(guī)律，在英語(yǔ)單詞拼讀方面獲得進(jìn)步。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分利用我國(guó)母語(yǔ)的正遷移，對(duì)低學(xué)段學(xué)生進(jìn)行拼讀意識(shí)的有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)字母發(fā)音，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)拼讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀的效率。

一、小學(xué)起始年級(jí)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，很多學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞的能力較弱，一旦遇到生詞便不知所措。若學(xué)生掌握了一定的單詞拼讀技巧，便能正確地讀出單詞，這說(shuō)明學(xué)生未能掌握英語(yǔ)單詞的拼讀技巧。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師依照“聽說(shuō)領(lǐng)先”的原則進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則當(dāng)作次要因素，完全忽視了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力，導(dǎo)致學(xué)生聽、說(shuō)、看、讀、寫的基本技能發(fā)展不平衡。在學(xué)生拼讀能力較弱的前提下，他們識(shí)記英語(yǔ)單詞的興致越來(lái)越低，強(qiáng)迫自身機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)起始年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)拼讀單詞的能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)起始年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的有效培養(yǎng)策略

（一）利用母語(yǔ)的正遷移作用，滲透單詞拼讀的意識(shí)

利用母語(yǔ)的正遷移是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的最佳方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)單詞拼讀意識(shí)，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)拼讀訓(xùn)練[2]。在著手訓(xùn)練的過(guò)程中，教師便可為學(xué)生展示一些漢語(yǔ)拼音，將其與英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行清晰的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的不同，幫助學(xué)生逐漸認(rèn)知英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的特點(diǎn)，了解英語(yǔ)拼讀的規(guī)則，并進(jìn)行有效的英語(yǔ)拼讀，為低年段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)清兩者間的聯(lián)系后，就能在教師的協(xié)助下探索和發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)字母書寫形式與漢語(yǔ)拼音字母書寫的異同點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注英語(yǔ)元音和輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母的相似之處，從而正確記憶英語(yǔ)字母。通過(guò)這種引導(dǎo)方法，學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)效果大大提升。教師在滲透英語(yǔ)單詞拼讀意識(shí)時(shí)，必須謹(jǐn)慎使用母語(yǔ)正遷移的方法。當(dāng)學(xué)生形成了英語(yǔ)單詞拼讀意識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)停止使用這種方法，以免導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴漢語(yǔ)拼音。

（二）在字母教學(xué)中進(jìn)行音素發(fā)音教學(xué)，奠定單詞拼讀基礎(chǔ)

26個(gè)英語(yǔ)字母是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“入門證”，學(xué)生只有有效掌握26個(gè)字母的聽、說(shuō)、看、讀、寫，才能著手進(jìn)行下一階段英語(yǔ)單詞的拼讀、拼寫訓(xùn)練。英語(yǔ)字母是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是低年段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。PEP 教材在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)著手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英語(yǔ)字母教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|英語(yǔ)字母，學(xué)習(xí)具有一定的難度。采用音素發(fā)音的教學(xué)方式是解決這一難題的最佳方法，教師可以利用這一方法帶領(lǐng)學(xué)生步入英語(yǔ)單詞拼讀的大門。教師必須對(duì)字母教學(xué)引起足夠的重視，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）滲透拼讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)單詞拼讀能力

在低年段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的單詞拼讀能力，這是英語(yǔ)教學(xué)的中心[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行拼讀，也可以采用其他有效的拼讀方法，如直接拼讀法。這種方法是依據(jù)英語(yǔ)字母間組合的規(guī)律直接進(jìn)行拼讀單詞的方法，這種方法適應(yīng)于低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)用有效。再如，聯(lián)系法，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是教師用舉一反三的方法，將知識(shí)點(diǎn)分類對(duì)比，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)比法注重學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。教師教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這是培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力的關(guān)鍵。

（四）利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞

幫助學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞的方法很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將有效記憶方法貫穿在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有效地記憶英語(yǔ)單詞。

1.開展單詞游戲和競(jìng)賽

游戲和競(jìng)賽是小學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這種記憶方法，有效地幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。

2.采用幽默的教學(xué)方式

把一些英語(yǔ)單詞翻譯成漢語(yǔ)是較為常用的英語(yǔ)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)單詞。在翻譯英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，教師可用幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.通過(guò)表演識(shí)記單詞

低年段學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，樂(lè)于配合教師進(jìn)行各種表演活動(dòng)。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)幫助他們識(shí)記英語(yǔ)單詞。這是一種非常有效的記憶方法。

結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)起始年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)單詞拼讀能力，需要引起英語(yǔ)教師的高度重視。英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的英語(yǔ)單詞拼讀方法指導(dǎo)，逐步向?qū)W生滲透拼讀和拼寫的方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)拼讀和拼寫單詞的能力，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。