陳擁軍

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在快速發(fā)展，信息化在教育方面隨之深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能提高課堂效率。語文作為教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，與網(wǎng)絡(luò)資源的深度融合，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科與網(wǎng)絡(luò)的深度融合發(fā)揮示范作用。信息化教學(xué)是較新穎的教學(xué)方式，雖然還有很多不足之處，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使信息化教學(xué)得到普及。

一、信息化與課堂教學(xué)深度融合的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，微課成為教學(xué)潮流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主流。在微課教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了強(qiáng)化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)不再局限于教師的教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下自主獲取信息、分析信息、加工信息，進(jìn)而培養(yǎng)了其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）有利于改善課堂氛圍

以前的教學(xué)側(cè)重于教師講授，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位得到了加強(qiáng)，多元化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。教師要及時(shí)調(diào)整適應(yīng)新興的師生互動(dòng)教學(xué)模式，按照具體情況靈活采用情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)及多媒體教學(xué)等方法。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息化教學(xué)運(yùn)用視頻，聲形并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感上積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為新課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候。學(xué)生只有具備理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能順利解決情境中的問題，從而有效培養(yǎng)思維能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，能讓學(xué)生輕松理解抽象的問題，克服了過去單憑語言表達(dá)的乏力，而且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。直觀形象的演示更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

語文課堂與其他學(xué)科相比，有大量的文字內(nèi)容，每篇課文涉及作者的創(chuàng)作背景等，教師如果照本宣科地教學(xué)，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果運(yùn)用信息化教學(xué)方式，運(yùn)用圖片、視頻、音頻等進(jìn)行背景介紹，便能提高教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在朗讀課文時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀的朗讀片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生深刻體會(huì)課文想要表達(dá)的情感和中心思想，使之更加直觀有效，也更加容易讓學(xué)生接受。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

如今，學(xué)生思維成熟較早，能夠熟練操作手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品。教師可以利用微信、QQ 等社交軟件，為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)班集體的凝聚力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[2]。教師將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相融合，利用微課展示課本中有趣的片段，讓學(xué)生按照小組模式來演繹這些片段。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能提高班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）豐富信息來源

很多課本上的知識(shí)，教師如果只用口頭描述和板書很難解釋得清楚。教師如果運(yùn)用微課，不僅能夠生動(dòng)呈現(xiàn)課本上的知識(shí)，還能進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。例如，在向?qū)W生講解“牛頓被蘋果砸到頭”的故事時(shí)，學(xué)生可以感受到牛頓的探索創(chuàng)新精神，也知道了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的物理知識(shí)。教師可以通過多媒體生動(dòng)地呈現(xiàn)萬有引力這一物理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解課本以外的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。如今還有許多App 可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在做作業(yè)時(shí)遇到問題，當(dāng)家長(zhǎng)無法正確解答時(shí)，就可以運(yùn)用這些App 來幫助學(xué)生解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，接觸到更多課外知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，獲得更多信息[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）營(yíng)造良好的語文課堂氛圍

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課本上的故事用多媒體音頻、圖像展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生真切體會(huì)課文所描述的內(nèi)容、課文的中心思想和情感。例如，教學(xué)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以播放相關(guān)影視片段，展示當(dāng)時(shí)我國(guó)人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦痛以及受到了巨大的損失。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生感同身受，能夠激發(fā)愛國(guó)意識(shí)，引發(fā)思考，從而充分體會(huì)課文表達(dá)的情感，積極參與課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如今，互聯(lián)網(wǎng)已普及，越來越多的學(xué)生能夠熟練操作手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品，學(xué)生可以利用電子產(chǎn)品中的各種學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新能力

教師要想提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能局限于課本知識(shí)，還要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。如今，素質(zhì)教育不斷普及，這說明應(yīng)試教育越來越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將課本內(nèi)容與時(shí)代信息相結(jié)合，拓寬視野，使學(xué)生獲取更多知識(shí)。

結(jié) 語

信息化教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方式，雖然還有很多的不足之處，但如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以在教學(xué)之中不斷探索，來彌補(bǔ)這些不足。信息化模式下的語文教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。