試論數(shù)學游戲融入小學課堂的設(shè)計與教學策略

龔衛(wèi)權(quán)

（江蘇省啟東市新港小學，江蘇啟東 226222）

引 言

在新課程改革的背景下打造高效小學數(shù)學教學課堂成為當前小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，但是在實際教學過程中，僅依靠教師在課堂上的知識傳授是很難實現(xiàn)這一數(shù)學教學目標的。此外，隨著新課程改革的推進，學生在教學中的主體地位作用越來越受到重視，所以要想打造小學高效數(shù)學課堂，教師就要根據(jù)小學生的學習規(guī)律不斷創(chuàng)新教學方法，從而提升小學數(shù)學教學效果[1]。由此可見，加強對數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用分析具有重大的意義。

一、數(shù)學游戲融入小學數(shù)學課堂教學中的作用

在步入小學之前，學生大部分的時間都花費在“玩”上，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W習之中并不是一件容易的事，然而在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學游戲，在一定程度上可以實現(xiàn)“寓教于樂”的教學目的，從而讓學生順利地過渡到數(shù)學學習之中。將數(shù)學游戲融入小學數(shù)學課堂教學的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，營造良好的課堂學習氛圍。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師往往采用單一的教學方式方法，這導致小學數(shù)學課堂教學出現(xiàn)沉悶、枯燥的現(xiàn)象。然而通過數(shù)學游戲的教學方式能夠有效地改變這一教學現(xiàn)象，進而使小學數(shù)學課堂變得更加輕松、愉悅。這種教學模式也符合小學生的心理發(fā)展特點，能夠在符合小學生學習規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學，進而激發(fā)學生的學習積極性。

第二，有助于解決數(shù)學教學中的難題與重點。小學生的理解能力有限，因此，數(shù)學教材中的定義、概念及公式等教學內(nèi)容對學生而言有著一定的難度，數(shù)學游戲教學之所以能夠解決數(shù)學教學中的難點與重點，最主要是因為其能“化繁為簡，化難為易”。例如，在講解“分數(shù)”時，教師如果在課堂上直接講解概念，會在很大程度上增加學生對概念的理解難度，然而如果在教學過程中教師采用數(shù)學游戲的教學方式，則能在很大程度上降低數(shù)學知識的理解難度，從而使學生高效掌握分數(shù)的知識內(nèi)容。

第三，有助于提高學生的數(shù)學思維能力和實踐能力。在小學數(shù)學課堂教學中，運用數(shù)學游戲進行教學有助于在教師與學生之間搭建一座溝通的橋梁，加深師生之間的關(guān)系，進而提升師生之間的互動效果。此外，教師在實際教學中運用數(shù)學游戲教學，能夠激發(fā)學生的思維，從而培養(yǎng)其良好的數(shù)學思維能力。與此同時，數(shù)學游戲?qū)F(xiàn)實生活與數(shù)學知識進行了有機的結(jié)合，有助于提升學生的數(shù)學實踐能力。

二、數(shù)學游戲融入小學課堂的設(shè)計與教學策略

（一）以“學生的特征以及教學目標”為標準選擇合適的數(shù)學游戲

將數(shù)學游戲融入數(shù)學教學中有助于吸引學生的注意力，提升小學數(shù)學課堂的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師雖然在數(shù)學課堂上融入了數(shù)學游戲，然而并未產(chǎn)生相應的教學效果，導致數(shù)學課堂教學表面上看似“風風火火”，卻無實質(zhì)性進展，學生并沒有從中學習到相應的數(shù)學知識。究其原因，主要是教師未能選擇正確的數(shù)學游戲進行課堂教學。因此，要想提升數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的效果，教師必須選擇合適的數(shù)學游戲，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

隨著新課程改革的不斷推進，學生在教學中的主體地位逐漸得到了強化，因此，在實際教學過程中，教師只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升，進而提升數(shù)學游戲與學生之間的鍥合度。這在一定程度上也證明了數(shù)學游戲的選擇應當以“學生的特征”作為數(shù)學游戲選擇的依據(jù)。此外，在開展數(shù)學游戲教學的過程中，教師應當明確數(shù)學游戲與數(shù)學教學兩者的關(guān)系，充分認識到兩者之間的關(guān)系，并厘清二者之間的主次關(guān)系，切勿將游戲作為數(shù)學課堂教學的重點而忽視了對數(shù)學知識的傳授。因此，教師在數(shù)學教學中應當以“學生的特征以及教學目標”為標準選擇合適的數(shù)學游戲。

（二）合理利用數(shù)學接力游戲，集中學生注意力

從某種程度上來講，小學生學習數(shù)學有著較大的難度，學生在學習過程中很難將注意力集中在課堂上。具體而言，一節(jié)數(shù)學課堂的時間只有45分鐘，在課堂開始前10分鐘學生的注意力依然停留在課間與同學之間玩的游戲，或者是課間吃了什么零食、零食是什么味等遐想之中，而在距離課堂結(jié)束的10分鐘時，部分學生開始盼望著下課并想著下課之后去做什么、玩什么等，所以留給教師真正上課的時間只剩下了25分鐘，然而教師需要在這有限的課堂教學時間中教會學生大量的數(shù)學知識，這無疑給教師增加了教學難度，因此，如何將那浪費的20分鐘找回來成為當前小學數(shù)學教師教學中亟待解決的問題之一。

而合理地融入數(shù)學游戲教學能夠有效地解決上述問題。在小學數(shù)學應用題教學中，教師可以利用游戲接力的方法，讓學生積極參與到課堂教學中，從而吸引學生的注意力。以蘇教版小學四年級數(shù)學中的應用題“《故事大王》每本12元，《十萬個為什么》每本25元，買8 本《故事大王》和8 本《十萬個為什么》一共需要多少錢”為例開展數(shù)學接力游戲，在課堂上，教師隨機抽選9名學生開展數(shù)學游戲，每名學生只能夠回答一個問題，并將這道應用題拆分為9 個問題，下一名學生需要根據(jù)前面同學給出的答案進行問題解答：（1）《故事大王》每本多少錢？（2）《十萬個為什么》每本多少錢？（3）買了幾本《故事大王》？（4）買《故事大王》一共花費了多少錢？（5）計算公式是什么？（6）買了幾本《十萬個為什么》？（7）買《十萬個為什么》一共花費了多少錢？（8）計算公式是什么？（9）買書共計花費了多少錢？教師采用這種游戲接力的方式不僅能將學生的注意力集中在課堂上，從某種程度上來講也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而提升小學數(shù)學課堂的教學效果，并最終實現(xiàn)提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)水平的教學目標。

（三）豐富游戲教學形式，增強學生創(chuàng)新意識

新課程標準要求教師通過課堂教學不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此，教師在運用數(shù)學游戲教學過程中也應通過不斷豐富數(shù)學游戲化教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而為學生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。想要通過數(shù)學游戲增強學生的創(chuàng)新意識，教師需要從以下三個方面進行具體的設(shè)計與實施。

第一，開展生活化數(shù)學游戲，使數(shù)學游戲與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合，在數(shù)學游戲的設(shè)計與實施過程中融入大量的生活元素，從而使學生能夠快速地融入數(shù)學游戲教學之中。例如，教師在講“圖形的拼組”一課時，可以引入“過生日”這一生活元素，讓學生用蠟燭擺出不同的形狀。第二，增強數(shù)學游戲的實踐性，通過實踐活動提升學生對數(shù)學知識的理解與運用能力，使學生在實踐活動中逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在講“對稱圖形”時，教師可以引導學生用筆在紙上繪制對稱圖形，然后進行評比，看看誰畫得好。第三，增加數(shù)學游戲的競技性，基于小學生爭強好勝的特點，教師在開展數(shù)學游戲過程中應當增強數(shù)學游戲的競技性，這樣能最大限度地吸引學生的注意力，提升教學效果。

結(jié) 語

總而言之，將數(shù)學游戲融入數(shù)學教學中有助于提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，因此，教師應當加強對數(shù)學游戲的認知和重視程度，從而最大限度地發(fā)揮數(shù)學游戲在教學中的作用。