?龔 婷

無論是在語文這門學(xué)科當(dāng)中，還是在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，都離不開閱讀這一部分，因此提高學(xué)生們各方面的學(xué)習(xí)能力和水平，首先應(yīng)該從提高學(xué)生們的閱讀能力出發(fā)，幫助學(xué)生們能夠找到適合自己的閱讀方法，進(jìn)而對學(xué)生們的思維能力以及邏輯能力進(jìn)行提高。橫向分層教學(xué)方法旨在降低學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到問題的難度，使學(xué)生們能夠進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，掌握閱讀的規(guī)律，不斷提升自身的閱讀水平。

一、開展分層訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師們單純地引導(dǎo)學(xué)生們對課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，不能夠明確的指出每一項工作的內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有充分地利用好每一個時間點去提升自己的能力，大大降低了教學(xué)的效率。而橫向分層教學(xué)法的應(yīng)用就是在閱讀過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們一步步地開展深化閱讀，從感知到領(lǐng)悟，然后再從逐漸地積累到最后的運用，通過這一系列的提高和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在每一個層次都有新的收獲和領(lǐng)悟。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)閱讀的規(guī)律和技巧，通過將學(xué)生們分為一個討論的小組，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生們通過小組的合作，以小組為單位，開展學(xué)習(xí)匯報會或者是其他活動的方式，使學(xué)生們能夠談一談自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們知識的獲取，還能夠很好地鞏固學(xué)生們之間的良好關(guān)系和友誼。例如教師們在給學(xué)生們講授《懷念母親》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師們通過采用橫向分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生們首先進(jìn)行閱讀，對文章有一個感知，然后由教師們進(jìn)行引導(dǎo)，通過一些細(xì)節(jié)的描繪讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟其中的道理，幫助學(xué)生們進(jìn)行體會其中表達(dá)的情感。同時教師們通過開展小組合作的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的溝通交流，體會其中表達(dá)思念母親以及思念國家的感情。

二、采用教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們一定應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生們才是課堂的主體，能夠讓學(xué)生們提高自己的語文閱讀能力以及成績，關(guān)鍵在于學(xué)生們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們一定要注意采用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索。采用正確的教學(xué)引導(dǎo)，需要教師們首先明確并且深入分層教學(xué)的理念，并且在此基礎(chǔ)之上了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及性格特征，通過有趣的教學(xué)材料的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且從學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及不同的表現(xiàn)入手，給學(xué)生們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性的探究，幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師們在給學(xué)生們講授《九寨溝》這一篇文章的時候，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生們通過閱讀感受其中所描繪的景象，同時還可以充分運用先進(jìn)的多媒體等數(shù)字信息技術(shù)，通過視頻或者是圖片的方式，給學(xué)生們展示一些當(dāng)?shù)氐木吧軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)描寫景物的文章，讓學(xué)生們體會并且了解不同描寫景物的文章都有什么相似的特征，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中帶著問題去思考，能夠促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

三、引導(dǎo)延伸閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀積累

閱讀教學(xué)中采用橫向分層教學(xué)，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過進(jìn)行感知進(jìn)一步深化到的感悟的過程，還著重強(qiáng)調(diào)了閱讀的積累和延伸以及最后的運用階段，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時就不能夠僅僅停在課堂教學(xué)的階段，教師們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行延伸閱讀，幫助學(xué)生們在對高年級語文教材當(dāng)中閱讀理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們能夠?qū)φn外的閱讀內(nèi)容有大致的了解和學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生們的閱讀量和閱讀能力。

選擇適合學(xué)生們閱讀的讀本能夠為提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量提供良好的保證，在進(jìn)行延伸閱讀的初期階段，教師們可以給學(xué)生們選擇一些短篇的文章，這樣的文章能夠很好地吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生們能夠在短時間的閱讀過程當(dāng)中掌握豐富的課外知識，也能夠促進(jìn)學(xué)生們對閱讀的興趣。隨著延伸閱讀的逐漸開展，教師們就可以在此基礎(chǔ)之上，選擇一些優(yōu)秀的閱讀文本，讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，吸取有營養(yǎng)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生們能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。總之教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，給學(xué)生們選擇合適的語文閱讀素材，增加學(xué)生們的課外閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文高年級閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，橫向分層教學(xué)方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們更好地理解文章的內(nèi)容，并且找到文章的規(guī)律，使學(xué)生們能夠不斷提升自己的閱讀水平和知識儲備量。教師們也應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)理念和水平，主動探索適合學(xué)生們進(jìn)行閱讀提高的教學(xué)方法。