?郭 媛

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學模式，是對傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的顛覆，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，可以充分調(diào)動學生的學習積極性與主觀能動性。教師與學生的角色也發(fā)生了一些變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是變成了學生學習的促進者與指導者。學生的角色也不再處于被動接受的狀態(tài)，而是作為課堂的主角更多地參與到課堂學習中去。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師要減少自己講解的時間，而把更多的課堂時間交給學生，讓他們進行相互間的交流，在不減少基礎(chǔ)知識的情況下，增多學生在課堂上的交互，讓學生們互相學習，自主學習。小學英語教學應該以培養(yǎng)學生對英語的興趣為主，在小學英語課堂教學中，各個學生的學習水平與接收能力都互不相同，因此教師需要根據(jù)各個學生的實際情況來進行教學，翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的應用，構(gòu)建了新型的師生互動模式，能夠激發(fā)學生對于英語學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓所有學生都得到個性化的教育，讓所有學生都積極參與到學習中去。

一、課前預習有針對性

課前活動主要是讓學生進行自主的有針對性預習。在課前，學生對將要學習的知識進行預習，教師要對課前預習給出一些針對性的練習讓學生完成，這些練習，教師要把握好數(shù)量難易以及問題方向，同時可以讓家長幫助記錄下學生預習時的收獲與疑問，這樣一來，學生的課前預習可以有一個大致的方向，預習也就能夠收獲更好的效果。預習這一階段可以讓學生自主接受新的知識，并有足夠的時間將新知識與已有的知識進行對比，印象也能夠更加深刻，學生的預習也可以借助一些多媒體教學資源，多媒體教學課件的應用可以降低學生們預習的難度，也能很好地解決一些預習時所產(chǎn)生的疑惑，同時也能帶給學生們新的思考。而這些收獲與思考也能更好地幫助翻轉(zhuǎn)課堂第二階段的實現(xiàn)。

二、課中活動多互動

課中活動是學生學習探究的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過課前的預習，借助多媒體教學資源的幫助，學生對于所要學習的知識已經(jīng)有了大致的了解，因此，教師可以壓縮課堂中講授知識的時間，在不減少相關(guān)的基礎(chǔ)英語知識講授的前提下，可以有更多的時間交給學生自己進行交流互動，將時間交給學生，讓學生成為課堂的主體，可以提高小學英語教學的成效。協(xié)作學習是師生之間以及學生之間一種互相學習的方式，在這樣的方式下，學生可以互相探討自己學習時所遇到的疑惑，這些疑惑有一部分在課堂上通過教師的簡單講解就可以解決，剩下的這些，通過學生之間的互相討論也可以解決很多。課堂上的協(xié)作學習可以讓學生獲得自己想要的信息，更好地實現(xiàn)學習目標，同時協(xié)作學習也有利于鍛煉學生在英語學習時的思維能力，增強學生的溝通能力，因此，協(xié)作學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學中最為重要的一點。在講述英語課文的時候，可以讓學生分別扮演課文中的角色，在課堂上進行表演，這樣的模式可以構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，學生可以輕松地掌握單詞與語法等，同時也能夠提升學生的英語口語能力。小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學一定要注意教學的趣味性，枯燥的教學是不能讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣的。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中是處于輔助地位的，學生才是主角，更多地讓學生參與互動，有疑惑可以向老師提問，由教師來進行講解，這樣既可以讓學生更好地自主學習，也可以讓學生不至于走入誤區(qū)。

三、課尾總結(jié)重交互

在結(jié)束課堂教學之后，教師也要對課堂上的各種活動進行總結(jié)，在作業(yè)的布置上也可以增強交互性，比如說建立相應的平臺，讓學生在平臺上用英語就所學知識或者日常生活進行一些簡單的交流。在經(jīng)過獨立思考協(xié)作學習之后，學生可以以個人或者小組為單位進行學習總結(jié)，同學之間互相分享學習成果。在結(jié)束教學之后，教師也要通過設計一些教學活動來檢查學生對于所學知識的掌握情況，促進學生的英語學習。教學活動可以多種多樣，比如說舉行報告會、辯論會等等。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，仍舊存在很多問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式的推廣需要大量的技術(shù)與設備的支持，這就需要大量的預算，而且作為一種新的教學模式，很多教師對于翻轉(zhuǎn)課堂模式也不能很好的接受與駕馭。而且，小學生年紀還小，自制力也比較差，翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的自主學習與協(xié)作學習，這對小學生的自制力是一種挑戰(zhàn)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用中，教師與家長要共同努力，對小學生在課內(nèi)課外都進行適度的引導與監(jiān)督，這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為真正行之有效的教學模式。

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，能夠幫助激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生主動投入到英語學習中去，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，對于小學英語教學有著深遠的意義與不可估量的作用。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師與家長要通力合作，努力克服這一教學模式下所存在的一些問題，這一教學模式對于英語教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師需要更新教學理念，改變授課方式，從而達到更好的教學效果，提升學生的英語學習能力與使用能力。