吳艷蕾

(安徽省蕪湖市無為縣鼓樓小學(xué) 安徽 無為 238300)

整本書閱讀教學(xué)在近幾年已經(jīng)逐漸走向成熟化，在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)用整本書閱讀的教學(xué)方法，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的天地，相對于單篇閱讀而言，整本書的閱讀材料更為復(fù)雜、意蘊(yùn)更為豐富，有利于學(xué)生閱讀水平的提高，從而使得學(xué)生可以獲得更為個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，二是小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略。

1.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然說老師和學(xué)生都已經(jīng)逐漸認(rèn)識到整本書閱讀的重要性，但在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然存在很多的問題沒有得到解決，也就是說，有很多老師和學(xué)生對整本書閱讀的認(rèn)識存在一定的偏差，主要有以下幾點(diǎn)。其一，老師和學(xué)生對整本書閱讀概念的認(rèn)識不透徹；在如今的小學(xué)語文教材中，整本書閱讀的導(dǎo)向已經(jīng)存在，但整本書閱讀的概念并沒有明確的標(biāo)識出來，這就會導(dǎo)致老師對整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)存在偏差，很多老師會認(rèn)為整本書閱讀就是課外閱讀；其二，整本書閱讀的教學(xué)并沒有落實(shí)到實(shí)處；很多學(xué)校雖然一直在提倡學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，但應(yīng)試教育的影響還是非常巨大，語文考試通常只會考察單篇文章，而且整本書閱讀會耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，如果沒有老師的引導(dǎo)，很多學(xué)生會很難堅(jiān)持下去；所以說，小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是每個(gè)老師都應(yīng)該致力于改變的。

2.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略

2.1 閱讀前的指導(dǎo)。在小學(xué)語文的整本書閱讀教學(xué)中，老師要先對學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)，以此刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以愿意翻開書進(jìn)行閱讀；那么，閱讀前的指導(dǎo)形式可以是多種多樣的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀書本內(nèi)容，讓學(xué)生可以在潛移默化中把閱讀作為自己的精神需求，老師也可以向?qū)W生講述整本書最精彩的部分，引入懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的閱讀意識。例如在教學(xué)部編版小學(xué)六年級語文《魯濱孫漂流記》梗概這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對這本書進(jìn)行整本書閱讀，在這個(gè)過程中，老師可以專門開辟出一節(jié)課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，在課堂開始的時(shí)候老師可以將這本書的封面作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.2 閱讀中的推進(jìn)。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)而言，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程也非常的重要，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中的推進(jìn)，由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，那么小學(xué)生在閱讀過程中肯定會遇到各種各樣的困難，老師就要注重學(xué)生在閱讀中的感受和收獲，并且指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何閱讀，應(yīng)該如何深入的閱讀，所以說，老師在教學(xué)過程中就要專門開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，在閱讀指導(dǎo)課中和學(xué)生充分的溝通交流，學(xué)生可以在閱讀指導(dǎo)課中提出自己閱讀中遇到的問題，老師可以在閱讀指導(dǎo)課中提出固定的話題，讓學(xué)生可以在溝通交流的過程中更好的感受作品，也讓學(xué)生可以明確整本書閱讀的技巧以及方法，讓小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)可以更為順利的展開。

2.3 閱讀后的提升。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生閱讀完整本書后，老師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)提升自我的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在閱讀完整本書后獲得一定的自豪感，那么，閱讀后的分享活動非常重要，老師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀分享的機(jī)會，當(dāng)然活動的形式也是多種多樣的，比如閱讀論壇、閱讀交流會等等，以此拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以進(jìn)入拓展閱讀的環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣；在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀到一定程度后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀完整本書后寫出閱讀感想，在這個(gè)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生可以是讀者，學(xué)生也可以是作者，學(xué)生也可以用作者的口吻續(xù)寫作品，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，整本書閱讀是非常重要的，老師要極力改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行整本書閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀意識，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。