小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)

江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)樹(shù)人小學(xué) 吳詠萍

一、情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題契合的氣氛，讓學(xué)生在文字、場(chǎng)景以及音樂(lè)等環(huán)境中感受教學(xué)內(nèi)容，從而深刻體會(huì)情境教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的必然要求。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而為提高語(yǔ)文成績(jī)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。另外，新課標(biāo)要求提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而情境教學(xué)中通過(guò)多角度感受教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境扮演和互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。因此，情境教學(xué)是滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)和要求的重要教學(xué)手段之一，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、情境教學(xué)的策略

1.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。多媒體畫(huà)面具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)直觀圖像來(lái)呈現(xiàn)抽象的語(yǔ)文知識(shí)，因?yàn)槿梭w感官對(duì)視頻音樂(lè)的律動(dòng)感知，對(duì)色彩鮮明的畫(huà)面的感知，可以有效激發(fā)人的感覺(jué)系統(tǒng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容同步的畫(huà)面、聲音等，創(chuàng)設(shè)出與課件內(nèi)容匹配的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，在進(jìn)行“假如你在野外迷了路”這篇文章教學(xué)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在小學(xué)生的安全很受家長(zhǎng)重視，小學(xué)生自己外出的機(jī)會(huì)很少，因此對(duì)于迷路這件事情，很多學(xué)生沒(méi)有親身體會(huì)過(guò)，對(duì)于如何運(yùn)用技巧辨認(rèn)方向更是沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐。所以，借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出分辨方向的自然現(xiàn)象，如溝渠里面的積雪、太陽(yáng)方向、樹(shù)葉密集稀疏等方法，可以幫助學(xué)生感受課堂教學(xué)情境，在多媒體刺激下多方位理解自然環(huán)境中的方向辨認(rèn)技巧，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.聯(lián)系生活元素，提高學(xué)生理解能力

生活是最好的老師，語(yǔ)文知識(shí)大多源于生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或者生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美好事物的觀察能力。教師可以借助一些簡(jiǎn)單的生活道具，模擬以生活中的實(shí)際情境的方式，引起學(xué)生的遐想，從而體會(huì)課堂情境教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在講到“烏鴉喝水”這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這篇經(jīng)典課文中描述的烏鴉喝水的畫(huà)面只能想象。這時(shí)教師可以借助一個(gè)礦泉水瓶和小石子等生活中學(xué)生可以見(jiàn)到的道具，幫學(xué)生展示烏鴉喝水的具體原理。這樣學(xué)生不僅可以很好地理解文章中描述的情境，而且鍛煉了聯(lián)系生活進(jìn)行思考的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和思考能力。再例如，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于描述季節(jié)的作文，學(xué)生在教室里根本無(wú)法體會(huì)自然環(huán)境中春夏秋冬的季節(jié)特色，這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行踏春、秋游，讓學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中親身感受溫暖的春風(fēng)、金秋的原野等自然現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所聞所見(jiàn)所感描述出來(lái)。這種情境體驗(yàn)之后，學(xué)生便能夠輕松完成季節(jié)相關(guān)的作文創(chuàng)作，并且流露出自己的真情實(shí)感。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)主動(dòng)合作精神

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于主動(dòng)性較差的年齡階段，做事情注意力不集中，課堂上發(fā)言不積極等，是教學(xué)中的主要問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧妙創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。在情境互動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而所有人思想碰撞出的火花，還可以幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重信任每一位學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，從而增加師生間交流溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“阿德的夢(mèng)”這篇文章的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生一起探討交流，以提問(wèn)的方式展開(kāi)情境體驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生分享自己的一個(gè)夢(mèng)，而夢(mèng)境扮演也可以作為一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。這時(shí)候?qū)W生互相溝通交流與分享，用語(yǔ)言描述和扮演自己的夢(mèng)境，有效提高了同學(xué)間合作的能力。教師對(duì)于學(xué)生的積極分享，要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中。再例如，在講解詩(shī)詞歌賦的時(shí)候，可以設(shè)置一些與課題相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分小組表演歌舞或情境劇，表現(xiàn)詩(shī)詞中所表達(dá)的思想情感。這樣不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)詞意境，還可以鍛煉學(xué)生合作互動(dòng)的能力。

綜上所述，情境教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)方式中一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡、心理發(fā)展等特點(diǎn)，合理使用情境教學(xué)法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)巧用多媒體，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的視頻畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生熟悉的生活情境，提高學(xué)生的理解能力；通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情境演練，培養(yǎng)學(xué)生之間主動(dòng)合作的精神。