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      小學(xué)高年級創(chuàng)意作文的有效教學(xué)

      2020-11-25 13:40:33江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團吳俊鳳
      小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年30期
      關(guān)鍵詞:范文習(xí)作作文

      江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團 吳俊鳳

      進(jìn)入高年級階段后,學(xué)生接觸到的作文訓(xùn)練主題的難度在不斷加大,寫作訓(xùn)練的要求也在不斷提升。在這樣的背景下,學(xué)生在作文過程中不僅需要有良好的語言表達(dá)能力,也需要在作文中融入自己的相關(guān)思考,能夠傳遞自己的真情實感。這樣的習(xí)作才更具感染力和可讀性,能夠讓讀者受到觸動。而通過創(chuàng)意作文教學(xué)的展開就可以很好地達(dá)成這種教學(xué)訓(xùn)練效果。

      一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真實情感

      首先,教師在寫作訓(xùn)練中要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實感,要讓學(xué)生努力做到言之有物,表達(dá)自己的真實想法和感受。教師要讓學(xué)生對于這個問題有更充分的認(rèn)識,并且通過創(chuàng)意作文教學(xué)加強學(xué)生這方面能力的鍛煉。在作文訓(xùn)練中,教師可以多利用情境創(chuàng)設(shè)的方式給學(xué)生打造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生快速進(jìn)入到寫作主題中,并且以此為契機激活學(xué)生的思維,為寫作訓(xùn)練教學(xué)打造良好的開端。

      比如在結(jié)合“____即景”展開寫作教學(xué)時,考慮到當(dāng)時正值冬天,教師就可以充分利用這一條件,讓學(xué)生以冬天為作文背景展開開放式的寫作。為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入到寫作情境中,教師可以首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天的情境,利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)冬天的各種景象,讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中。隨后教師可以讓大家分享自己在冬天有過的有趣的經(jīng)歷,還可以描繪自己看過的冬天的美好景象,以這樣的方式激活學(xué)生的作文思維,引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生能在自己的習(xí)作中融入更多新穎有趣的內(nèi)容。這樣的寫作訓(xùn)練能讓學(xué)生寫出更具感染力的文章,學(xué)生的習(xí)作情感表達(dá)也會更為充沛,大家的作文能力也會在過程中得到鍛煉與提升,這才是創(chuàng)意作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的境界。

      二、給學(xué)生提供良好的范文參照

      對于部分寫作訓(xùn)練主題,學(xué)生可能很難在短時間內(nèi)建立相應(yīng)的寫作思維,也無法很快進(jìn)入到寫作主題中。對于這樣的情況,教師可以給予學(xué)生一些必要的引導(dǎo)和提示,可以給學(xué)生提供一些有參考價值的范文,基于范文的分析解讀構(gòu)建學(xué)生的作文思維,逐漸引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生找到自己想要寫的內(nèi)容。這種作文教學(xué)方式不僅有一定的創(chuàng)新性,同時,也能夠很好地化解學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實際存在的問題。教師可以多利用這種訓(xùn)練方式激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生找到更多想要表達(dá)的內(nèi)容。形成良好的寫作教學(xué)開端,有助于學(xué)生寫出質(zhì)量更有保障的習(xí)作。

      比如在展開“筆尖流出的故事”這個主題的作文教學(xué)時,看到這個主題后學(xué)生很難馬上建立對于主題的認(rèn)識,也不知道如何下筆,對于這樣的情況,教師可以展開對于學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)。教師首先給大家推薦一些有代表性的范文,讓學(xué)生自主閱讀這些輕松有趣的小故事,并且找出最能感染自己的故事內(nèi)容。隨后教師可以結(jié)合學(xué)生普遍能夠產(chǎn)生共鳴的范本,和大家一起分析范文的寫作方法,解讀其中的故事寫作方式。有了范文分析的過程后,學(xué)生的寫作思維就會慢慢形成,大家也開始找到一些值得寫的內(nèi)容和素材。這就是一個良好的作文教學(xué)契機,讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中更加積極地投入,并且能夠豐富學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲。

      三、構(gòu)建良好的作文評價機制

      創(chuàng)意作文教學(xué)不僅體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)上,教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時也可以體現(xiàn)創(chuàng)意元素。教師要讓課堂上作文評價的方式更加開放多元,在評價過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生在參與作文評價的過程中有更多學(xué)習(xí)收獲。教師可以在學(xué)生完成習(xí)作后首先指導(dǎo)大家進(jìn)行自評,找到習(xí)作中的一些錯別字和非常直觀的錯誤。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生間進(jìn)行習(xí)作互評,這個環(huán)節(jié)可以讓大家進(jìn)行充分的交流,還能促進(jìn)學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)和分享。多樣化的評價方式可以起到更好的寫作教學(xué)訓(xùn)練效果,能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在作文課堂上的學(xué)習(xí)收獲,大家的綜合作文能力也會得到很好的鍛煉與提升。

      比如在針對“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生完成了自己的習(xí)作后,教師可以構(gòu)建開放多元的作文評價模式,可以讓學(xué)生參與到作文評價的環(huán)節(jié)中。學(xué)生間首先可以互相朗讀自己的習(xí)作,然后大家以小組為單位進(jìn)行點評,找出文章中寫得好的地方,同時也要指出不足,構(gòu)建開放化的課堂教學(xué)氛圍。通過這樣的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生有效積累寫作經(jīng)驗和方法,能夠讓學(xué)生不斷完善習(xí)作中存在的問題和不足,提升作文質(zhì)量。這是創(chuàng)意作文教學(xué)背景下更值得嘗試的作文評價方式,這樣的訓(xùn)練可以綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

      總之,在小學(xué)高年級作文課堂上,教師要讓寫作訓(xùn)練的方式更加多元而開放,通過各種不同的教學(xué)模式營造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境,并且基于創(chuàng)意作文教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,讓學(xué)生的作文素養(yǎng)得到提升。

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