學習巧拓展，無痕提升語文能力

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 夏麗菊

小學時期學生的實際生活經(jīng)驗相對不足，在認知層面處于不斷接受、完善并發(fā)展的階段，在以生為本的教育理念下，教師應結合學生當前階段的發(fā)展規(guī)律，有針對性地突破教材，開展拓展性教學，以促進學生更好地成長與發(fā)展。在小學語文教學中，教師要圍繞語文這一學科的特色，通過開展課外閱讀與探究等方式來引導學生進行自主拓展，在鞏固知識的同時豐富自身的語文知識，提升語文學科核心素養(yǎng)。

一、巧妙開展名著閱讀，提升拓展閱讀能力

拓展性學習中，教師可以通過課外名著導讀來培養(yǎng)并提升學生的基礎閱讀能力，引導學生分析優(yōu)秀文章的寫作思路與情節(jié)安排，為寫作練習做好積累與鋪墊。教師應指導學生在閱讀的過程中學習主人公身上的優(yōu)秀品質，為其日后建立正確的人生價值理念起到正向的引領作用。

例如在實際教學中，每周為學生安排一次名著導讀課可以顯著提升學生的閱讀能力。在組織學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這一篇目時，先通過多媒體為學生展示該書的重要地位與大致內(nèi)容，根據(jù)學生在本堂課閱讀中的表現(xiàn)，可以每周為學生適當安排閱讀任務，并在其后的名著導讀課中為學生留出時間進行閱讀交流。在學生閱讀時，可根據(jù)學生的閱讀感悟加以適當引導，使學生發(fā)掘主人公保爾·柯察金在不同階段身上流露出的高尚品質，使學生更好地把握主題思想，并引導學生學習正確的價值理念，將拓展性學習應用到閱讀教學當中，不僅在學習層面使學生的各種能力更加完善，還在成長方面為其提供了良好的榜樣。

二、設置開放性課后練習，鼓勵學生自主拓展

課后練習是課堂教學活動的有機延伸，也是學生進行自主拓展式學習的重要方式。教學中，教師可以根據(jù)所教授內(nèi)容合理安排課后任務，選擇具有開放性特點的練習形式，并鼓勵學生從不同角度去思考、分析，從而進行自主性拓展學習，大大提升語文的學習效率。

例如，在教學《小壁虎找尾巴》這一課時，由于課文的主要內(nèi)容講述了小壁虎找尾巴的過程，內(nèi)容比較新穎，也具有較強的趣味性，教師可以為學生布置課后續(xù)寫的題目，比如：若小壁虎的媽媽沒有告訴他尾巴已經(jīng)自己長出來了，它還會向哪些動物借尾巴呢？它最后又會如何發(fā)現(xiàn)自己尾巴生長的規(guī)律呢？讓學生結合課堂學習的感悟，融入個人的想象與思考大膽進行創(chuàng)作，既有利于鍛煉其語文寫作能力，又符合其當前年齡階段的特性。又比如在學習《我是一只蟲子》時，教師可以帶領學生分析短文的擬人寫作手法，并為學生布置開放性討論話題：如果你能變成動物，那么你會選擇變成什么？讓學生結合自身的經(jīng)歷與文章內(nèi)容自由發(fā)揮，以此拓展自己的學科思維。每一個學生喜歡的動物是不同的，在寫作中，他們可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)自己的想象力，同時在這個過程中提高自身的寫作能力。

三、組織拓展性實踐活動，提升學生拓展能力

實踐活動有助于檢驗學生對教材知識的接受與理解程度，使其更靈活地應用所學知識，在實際活動中感受語文學科的魅力，并在現(xiàn)實的拓展空間中進行拓展提升。教師在教學中應進行合理延伸，結合教學中心主題開展課外實踐活動，既能豐富語文課堂教學形式，又能夠使學生在實踐中進行拓展提升，收獲不同的學習體驗。

例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》這一課時，考慮到潑水節(jié)是我國少數(shù)民族的重大民族節(jié)日之一，了解這一節(jié)日能夠增進學生對于我國多民族文化的理解，教師可以組織學生到圖書館等地搜集與潑水節(jié)相關的介紹，并了解其背后所蘊含的少數(shù)民族風情，拓寬學生的知識層面。通過這種方式，學生既可以拓展自己的課外知識，又能夠感受到閱讀的意義。又如在教學《要是你在野外迷了路》時，教師可以組織班級同學參與“野外求生”的模擬活動，以學校操場為活動場所，提前準備相關的模擬道具，讓學生在實際活動中應用課文中提供的辨別方向尋找正確道路的方法，從而加強其對文本內(nèi)容的理解。最后，鼓勵學生結合實際生活，自主探究在野外迷路還有哪些有效的方法，比如借助工具指南針、用騰訊工具進行定位等。

總之，拓展性學習在語文教學中具有十分重要的作用，對于啟發(fā)學生的認知觀念，提升語文學科綜合素養(yǎng)必不可少。而教師在實際教學中，要合理分析教材特點與學生的發(fā)展需求，將多元化的教學理念有效滲透到實際教學之中，幫助學生在語文學習中建立其正確、積極的人生價值理念，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展?？傊?，教師要發(fā)揮自身的教學引導作用，推動拓展性學習的順利開展，為學生語文能力提升提供良好的空間。