承載知識的言語表達——小學(xué)說明文語用實踐例談

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 侍艷楠

說明文，就是以說明為主要表達形式的文章體裁。教師在統(tǒng)編版說明文教學(xué)中就要加強關(guān)注說明文教學(xué)的言語表達，引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的文體特點和獨特的語言魅力。

葉圣陶先生說，說明文以“說明白了”為成功。對于教師來說，教好說明文應(yīng)以“教明白了”為成功。如何教明白呢？筆者認為，應(yīng)從語用知識、言語表達和思維遷移這三方面入手。

一、關(guān)注語用知識，說明要有法

說明文教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授一定的語文知識，還涉及很多課程以外的知識和信息，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用，那說明文教學(xué)要關(guān)注哪些語用知識呢？

1.詞語學(xué)習(xí)有妙招——分類歸納法

說明文課文中涉及的課外知識有很多，學(xué)生要面對大量的生僻字，對詞語的教學(xué)就需要教師多下功夫。我們發(fā)現(xiàn)很多說明文中的用詞都是有規(guī)律可循的，如果將它們分類歸納出來，學(xué)生的記憶就會形成板塊，不僅掌握了詞語，還能從這些詞語中理出課文的主要內(nèi)容。

2.把握結(jié)構(gòu)有方法——找準關(guān)鍵詞

事理性說明文大都條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，基本都會采用總分、總分總的說明結(jié)構(gòu)，理解難度較低。很多時候文章都是圍繞一個中心句來寫的，這個中心句有時在文章的開頭，引出下文；有時在文章的中間，承上啟下；有時又會在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文。這些句子中，往往又包含著全文的關(guān)鍵詞，找到了關(guān)鍵詞，就找到了關(guān)鍵句，進而把握了文章的整體結(jié)構(gòu)。

3.透視文本有力度——內(nèi)化說明方法

說明文文本的特點包括內(nèi)容的嚴密性、說明的生動性和語言的準確性，說明文中使用大量的舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法。學(xué)生如果能夠更好地內(nèi)化這些說明方法，對文本中事物的特點將會有更直觀的理解。如蘇教版三上《恐龍》這課中，恐龍的形象離學(xué)生太遙遠，文中就是這樣描述的：“雷龍是個龐然大物，身體比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！睂⒗埮c六頭大象放在一起比較，把它的聲音比作是“雷鳴一般”，這么一寫，雷龍的形象立刻生動了，文本內(nèi)容就離孩子更近了。

二、關(guān)注言語表達，說明要有趣

1.趣品語言

說明文，就是以說明白了為準，而且這種明白不僅是知識的明白，更有語言的明白。一是品讀用詞的準確。如《蜜蜂》一課中，“那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在找尋回家的方向”“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力”，里面“左右”和“大概”就可以試著在對比中感受到說明文用詞的準確。二是要體現(xiàn)語文味。如《霧凇》一課中，“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！边@里的“慢慢地，輕輕地”“一層又一層”將霧凇這一科學(xué)景觀描述得極美，時間仿佛變慢了，停滯了，真正讓課堂散發(fā)出語文的魅力。

2.趣賞畫面

部分說明文內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系很少，教師就可以借助多媒體設(shè)備、網(wǎng)上資料，將這些畫面呈現(xiàn)給孩子，讓孩子近距離地感受。

三、關(guān)注思維遷移，說明要有效

1.表達—有效去說

統(tǒng)編版教材中，每個單元都有單元導(dǎo)讀，它對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了明確的要求，其中對學(xué)生言語表達的要求就是能夠借助關(guān)鍵語句概括一段話的意思。如《清明上河圖》一課中，“光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，……三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！睂W(xué)生在讀的時候就可以重點關(guān)注第一句、最后一句還有中間的七個有，先把一段話讀短，再逐漸把一段話讀長，“三百六十行”，生活中，還有哪些行業(yè)的人會在畫上呢？學(xué)生可以仔細觀察課文插圖后再向別人介紹，學(xué)生的思維也能得到有效發(fā)展。

2.動筆—有效去寫

語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的“聽、說、讀”最終都要以“寫”的形式呈現(xiàn)出來，寫的主要作用就是檢驗老師是否教明白了，學(xué)生是否學(xué)明白了。

（1）仿寫

仿寫是十分常見的一種寫作方式，能夠降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)習(xí)了《恐龍》后，不妨也讓學(xué)生選擇身邊的一種動物，用上說明方法，說明它們的特征。學(xué)習(xí)了《趙州橋》這課后，也可以讓學(xué)生寫一些祖國的著名景點，用上多種說明方法，圍繞一個內(nèi)容來介紹。

（2）改寫

仿寫如果是初試身手，那么改寫就是思維的更深處了。如果將一篇充滿詩情畫意的散文改寫成說明性文章，會怎樣呢？散文是自由，充滿想象的，說明文又必須有嚴謹性和主觀性。如散文《白鷺》，辭藻優(yōu)美，給人無限的遐想空間，如何將它改寫成說明文呢？我們可以借鑒《松鼠》一文，從外形、活動、習(xí)性、棲息、交友、繁育后代這幾個方面來介紹，可以運用多種說明方法對《白鷺》一文進行改寫，這樣學(xué)生的思維得到了遷移，說明文的教學(xué)就有效果了。

語文教學(xué)改革對說明文教學(xué)也提出了更高要求，但是教師只要堅持以學(xué)生為本，使教學(xué)有法、有趣、有效，也能讓學(xué)生得到科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的雙豐收。