提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的策略

甘肅省靖遠(yuǎn)縣若笠鄉(xiāng)碾灣坪移民小學(xué) 蘇廣恒

小學(xué)生的寫作水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，更能看出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，因此，寫作能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如部分教師在教學(xué)中缺乏耐心，不愿花費(fèi)時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)教師布置的寫作任務(wù)時(shí)不主動(dòng)、不積極，從而使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性得不到提高。那么教師應(yīng)如何去做呢？下面，筆者將有效教學(xué)方法與各位同仁進(jìn)行分享，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師寫作教學(xué)工作的開展提供一些切實(shí)有效的幫助。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在原有語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，很多教師都缺少?gòu)膶W(xué)生角度出發(fā)來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式的意識(shí)，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)與學(xué)生實(shí)際寫作水平脫軌的情況，不利于學(xué)生寫作能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平，與他們共同探討創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文的方法，而不是僅僅從教學(xué)的角度去向?qū)W生灌輸寫作的模板和套路，以防學(xué)生形成固定寫作思路，阻礙其思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則來(lái)制定寫作教學(xué)目標(biāo)；其次，教師應(yīng)更多地關(guān)注教學(xué)模式與教學(xué)手法的轉(zhuǎn)變，在寫作課堂中采用多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的消化與吸收，幫助他們寫出更加出彩的文章。除此之外，在選擇寫作教學(xué)方法的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與學(xué)生興趣點(diǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與寫作能力的提升。如此一來(lái)，才能夠激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的欲望，使他們從內(nèi)心深處愛(ài)上語(yǔ)文寫作，從而促進(jìn)小學(xué)生形成持續(xù)的、長(zhǎng)久的寫作動(dòng)力。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“我最敬愛(ài)的人”這一題目開展寫作時(shí)，首先，教師一定要注意在學(xué)生創(chuàng)作前，不要教授套用的寫作模板，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)自由選擇寫作人物，這樣才能使學(xué)生將自身的真實(shí)情感融入文字寫作之中，使每位學(xué)生的作文都保留個(gè)人的鮮明特色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期寫作練習(xí)，學(xué)生就可以形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，促進(jìn)自身思維能力與寫作水平的同步提升。其次，對(duì)于原有的教學(xué)模式，教師應(yīng)取其精華，比如讓學(xué)生將平時(shí)在閱讀過(guò)程中學(xué)到的人物描寫技巧與積累的寫作素材靈活運(yùn)用于作文中，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中收獲快感，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。教師要適當(dāng)保留傳統(tǒng)寫作教學(xué)中有效的部分，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、注重師生互動(dòng)，構(gòu)建高效語(yǔ)文寫作課堂

受應(yīng)試教育的影響，教師在傳統(tǒng)寫作課堂中，將自己放置于課堂的主體地位，而忽略了學(xué)生在寫作課堂中的參與度，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，使寫作課堂變得死氣沉沉，不利于小學(xué)生聽講效率的提高。這樣的教學(xué)方式加大了學(xué)生與教師之間的距離感，使得教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的問(wèn)題，阻礙了寫作教學(xué)的順利開展。因此，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，將新型的教學(xué)觀念踐行于語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生在課堂中的地位，重視師生之間的交流和互動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。

面對(duì)以上這樣的現(xiàn)象，教師首先要注重活躍語(yǔ)文寫作課堂的氛圍，緩和與學(xué)生之間的對(duì)立關(guān)系，以朋友的方式來(lái)親近學(xué)生的真實(shí)想法，并據(jù)此設(shè)計(jì)有效的寫作教學(xué)計(jì)劃。如在帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“我最難忘的游戲活動(dòng)”這一主題展開寫作時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，親自帶著學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲活動(dòng)，陪學(xué)生暢快玩耍，這樣不僅豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，還能夠使教師融入學(xué)生之中，減少學(xué)生對(duì)教師的陌生感，這樣再對(duì)他們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)存在抵觸心理了。因此，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，也是提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的途徑之一，教師要與學(xué)生保持密切的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生寫作課堂聽講效率的提升，從而收獲良好的習(xí)作教學(xué)效益。

三、指導(dǎo)寫作方法，督促學(xué)生勤加練習(xí)

作文是由句子與詞語(yǔ)組成的，一篇出色的文章，必然不可缺少優(yōu)美的語(yǔ)句與精煉的詞語(yǔ)。小學(xué)生的語(yǔ)文水平有限，對(duì)于許多詞匯的使用還不夠熟練。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提高寫作教學(xué)的有效性，就應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)系統(tǒng)的習(xí)作方法，并向?qū)W生教授一些常用的修辭手法與寫作技巧。教師只有嚴(yán)抓基礎(chǔ)，并督促學(xué)生多寫多練，才能夠?yàn)樗麄兊膭?chuàng)作奠定足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生文字運(yùn)用水平的提高。

比如在日常的課文閱讀教學(xué)中，教師要在學(xué)生遇到生字生詞時(shí)，為他們講解使用方法，不僅要讓學(xué)生了解字詞的含義，還要使學(xué)生掌握其用法，并督促學(xué)生勤于復(fù)習(xí)、善于運(yùn)用。同時(shí)，對(duì)于教材課文中的經(jīng)典好詞與好句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生背誦，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量與閱歷的提高，還可以使學(xué)生提高語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生感受文字的獨(dú)特魅力，促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的提高。

綜上所述，提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)才能看到成效。首先應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的興趣；其次，教師應(yīng)優(yōu)化寫作課堂的指導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在富有趣味性的課堂中掌握系統(tǒng)的寫作方法與技巧；最后，教師要從學(xué)生今后發(fā)展的角度著手，培養(yǎng)小學(xué)生在平時(shí)閱讀中積累寫作素材的好習(xí)慣，保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有充足的素材可以使用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。