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      故事教學法在小學語文教學中的應用

      2020-11-25 14:06:19甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟回族鄉(xiāng)白廟中心小學
      小學生作文輔導 2020年3期
      關鍵詞:我會思維語文

      甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟回族鄉(xiāng)白廟中心小學 趙 峰

      隨著新一輪課程改革的發(fā)展,小學語文課堂教學呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢,從教學理念到教學方法,從教師到學生,自上而下地發(fā)生著巨大轉變,實現(xiàn)了“教”與“學”的協(xié)調發(fā)展。對于學生而言,既是幸事,也是樂事。而故事教學法在眾多教學方法中脫穎而出,它不僅做到了將知識深入淺出、化繁為簡,做到寓教于樂,有效提高課堂教學效率,啟迪學生智慧,而且也為教師綜合素質的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件,如何講好一個故事成為優(yōu)秀教師的必修課。另外,語文知識本身蘊含著豐富的人文故事,為教學的深入發(fā)展提供了重要載體。就小學語文教學現(xiàn)狀而言,學生積極性不高已成為制約語文課堂教學效率的主要瓶頸,要想改變這一現(xiàn)狀,一方面,教師要將故事與語文教學巧妙地結合在一起,以生動的語言和清晰的邏輯激發(fā)學生興趣,另一方面,教師也要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,讓故事成為發(fā)展學生思維、提高其語文能力的有效途徑,體現(xiàn)教育的本質。

      一、合理導入——激發(fā)興趣

      故事教學最為顯著的特征在于它能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,以故事作為課堂導入,既符合學生普遍的心理特征,也能夠以活潑、生動的故事情節(jié)展開學生對知識的探究。因此,在小學語文教學中,教師要以故事來合理導入,做到“先發(fā)制人”,為學生的深度學習奠定基礎。

      例如:在教學《盤古開天地》這一內容時,為了激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效果,我會以故事的方法來進行導入。首先,我從學生的已有認知經(jīng)驗入手,提出問題:“你們想過天和地是怎么形成的嗎?”引導學生產生思考,接著,我再以生動的語言來為學生講述“盤古開天地”的故事,并巧妙運用多媒體配以相應的音響,營造特定的課堂氣氛,比如,在古時,盤古生在黑暗團中,他不能忍受黑暗,用神斧劈向四方,逐漸使天空高遠,大地遼闊。他為不使天地會重新合并,繼續(xù)施展法術。每當盤古的身體長高一尺,天空就隨之增高一尺,經(jīng)過1.8 萬多年的努力,盤古變成一位頂天立地的巨人,而天空也升得高不可及,大地也變得厚實無比。盤古生前完成開天辟地的偉大業(yè)績。他的身軀化為山河,他的血肉化為草木,為后世留下了無窮的寶藏。之后,我再讓學生自主學習課文,總結課文的主要內容。在講述的過程中,我會配以相應的肢體動作,力求故事的可欣賞性,以此作為課堂導入,能夠激發(fā)學生興趣,為提高學生學習效率做好實質性鋪墊。

      二、高效探究——拓展思維

      以故事來發(fā)散學生思維是故事教學法的關鍵,在小學語文教學過程中,一方面,教師要以故事來拓展學生思維的深度和廣度,讓學生從故事中加深對文章的思考;另一方面,好的創(chuàng)意成就好的故事,讓學生發(fā)揮自己的想象力,自主編排故事,從而豐富課堂教學效果,同時也能夠促進學生綜合素質的發(fā)展。

      例如:在教學《守株待兔》這一課內容時,為了拓展學生思維,提高學生語言表達能力,我會以故事的方法來輔助教學。首先,我會讓學生以小組合作的方式自主學習課文,將課文中的生字、故事內容在課堂上進行分組展示,比如,一組學生以“生字——關鍵句子——復述故事——講解哲理”的步驟完成了展示。這樣一來,能夠加深學生對文章的整體理解。之后,我會引導學生續(xù)寫故事,或為學生出示幾個關鍵字,讓其自主編故事。如,對“守株待兔”的故事進行續(xù)寫,或者以“農民伯伯,小狗,水”為關鍵詞,讓學生發(fā)揮自己的想象力,交流自己的想法,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

      三、掌握技巧,提升寫作

      故事對寫作的作用是語文教學過程中極其容易忽視的方面,故事不僅能夠充分積累寫作材料,更能為寫作提供強有力的素材。因此,在小學語文教學中,教師要讓學生從教材故事中挖掘寫作技巧,提高自身寫作能力,同時也要以故事為材料,增強學生對故事的提取和概括能力。

      例如:在教學“生活萬花筒”這一課習作內容時,為了提高寫作教學效果,首先,我會讓學生在課堂上談一談自己生活中發(fā)生的故事,以故事為寫作素材,之后我會出示一段故事,如:“在春節(jié)的時候,小明跟著自己的爸媽出門,當他爸媽遇到自己的朋友時,總是會握住對方的手,進行一番問候,他們?yōu)槭裁匆帐帜??”讓學生以此為寫作材料,提取關鍵詞,自選角度,續(xù)寫故事。為了提高學生的寫作水平,我會為學生展示幾篇優(yōu)秀范文,讓學生掌握一定的寫作技巧。通過這樣的方法,對學生寫作能力的提高大有裨益。

      綜上所述,故事是生活的一個影子,讓故事在課堂上說話,也是生活教育的一種積極的嘗試,在小學語文教學中應用故事教學法,對全面提高語文教學水平有著深遠意義。除此之外,故事還能夠加強學科之間的整合和文化知識的滲透,這也對教師的教學能力提出了更為嚴格的要求。因此,教師要不斷提升自身綜合素質,保證語文教學質量。

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