故事教學法在小學語文教學中的應用

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白廟回族鄉(xiāng)白廟中心小學 趙 峰

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學語文課堂教學呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢，從教學理念到教學方法，從教師到學生，自上而下地發(fā)生著巨大轉變，實現(xiàn)了“教”與“學”的協(xié)調發(fā)展。對于學生而言，既是幸事，也是樂事。而故事教學法在眾多教學方法中脫穎而出，它不僅做到了將知識深入淺出、化繁為簡，做到寓教于樂，有效提高課堂教學效率，啟迪學生智慧，而且也為教師綜合素質的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，如何講好一個故事成為優(yōu)秀教師的必修課。另外，語文知識本身蘊含著豐富的人文故事，為教學的深入發(fā)展提供了重要載體。就小學語文教學現(xiàn)狀而言，學生積極性不高已成為制約語文課堂教學效率的主要瓶頸，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要將故事與語文教學巧妙地結合在一起，以生動的語言和清晰的邏輯激發(fā)學生興趣，另一方面，教師也要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓故事成為發(fā)展學生思維、提高其語文能力的有效途徑，體現(xiàn)教育的本質。

一、合理導入——激發(fā)興趣

故事教學最為顯著的特征在于它能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，以故事作為課堂導入，既符合學生普遍的心理特征，也能夠以活潑、生動的故事情節(jié)展開學生對知識的探究。因此，在小學語文教學中，教師要以故事來合理導入，做到“先發(fā)制人”，為學生的深度學習奠定基礎。

例如：在教學《盤古開天地》這一內容時，為了激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，我會以故事的方法來進行導入。首先，我從學生的已有認知經(jīng)驗入手，提出問題：“你們想過天和地是怎么形成的嗎？”引導學生產生思考，接著，我再以生動的語言來為學生講述“盤古開天地”的故事，并巧妙運用多媒體配以相應的音響，營造特定的課堂氣氛，比如，在古時，盤古生在黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠，大地遼闊。他為不使天地會重新合并，繼續(xù)施展法術。每當盤古的身體長高一尺，天空就隨之增高一尺，經(jīng)過1.8 萬多年的努力，盤古變成一位頂天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也變得厚實無比。盤古生前完成開天辟地的偉大業(yè)績。他的身軀化為山河，他的血肉化為草木，為后世留下了無窮的寶藏。之后，我再讓學生自主學習課文，總結課文的主要內容。在講述的過程中，我會配以相應的肢體動作，力求故事的可欣賞性，以此作為課堂導入，能夠激發(fā)學生興趣，為提高學生學習效率做好實質性鋪墊。

二、高效探究——拓展思維

以故事來發(fā)散學生思維是故事教學法的關鍵，在小學語文教學過程中，一方面，教師要以故事來拓展學生思維的深度和廣度，讓學生從故事中加深對文章的思考；另一方面，好的創(chuàng)意成就好的故事，讓學生發(fā)揮自己的想象力，自主編排故事，從而豐富課堂教學效果，同時也能夠促進學生綜合素質的發(fā)展。

例如：在教學《守株待兔》這一課內容時，為了拓展學生思維，提高學生語言表達能力，我會以故事的方法來輔助教學。首先，我會讓學生以小組合作的方式自主學習課文，將課文中的生字、故事內容在課堂上進行分組展示，比如，一組學生以“生字——關鍵句子——復述故事——講解哲理”的步驟完成了展示。這樣一來，能夠加深學生對文章的整體理解。之后，我會引導學生續(xù)寫故事，或為學生出示幾個關鍵字，讓其自主編故事。如，對“守株待兔”的故事進行續(xù)寫，或者以“農民伯伯，小狗，水”為關鍵詞，讓學生發(fā)揮自己的想象力，交流自己的想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、掌握技巧，提升寫作

故事對寫作的作用是語文教學過程中極其容易忽視的方面，故事不僅能夠充分積累寫作材料，更能為寫作提供強有力的素材。因此，在小學語文教學中，教師要讓學生從教材故事中挖掘寫作技巧，提高自身寫作能力，同時也要以故事為材料，增強學生對故事的提取和概括能力。

例如：在教學“生活萬花筒”這一課習作內容時，為了提高寫作教學效果，首先，我會讓學生在課堂上談一談自己生活中發(fā)生的故事，以故事為寫作素材，之后我會出示一段故事，如：“在春節(jié)的時候，小明跟著自己的爸媽出門，當他爸媽遇到自己的朋友時，總是會握住對方的手，進行一番問候，他們?yōu)槭裁匆帐帜?？”讓學生以此為寫作材料，提取關鍵詞，自選角度，續(xù)寫故事。為了提高學生的寫作水平，我會為學生展示幾篇優(yōu)秀范文，讓學生掌握一定的寫作技巧。通過這樣的方法，對學生寫作能力的提高大有裨益。

綜上所述，故事是生活的一個影子，讓故事在課堂上說話，也是生活教育的一種積極的嘗試，在小學語文教學中應用故事教學法，對全面提高語文教學水平有著深遠意義。除此之外，故事還能夠加強學科之間的整合和文化知識的滲透，這也對教師的教學能力提出了更為嚴格的要求。因此，教師要不斷提升自身綜合素質，保證語文教學質量。