兒歌，讓生活更精彩——低年級(jí)智障生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)三部曲

江蘇省江陰市特殊教育中心校 陳 蓓

作為生活適應(yīng)老師，我們通常會(huì)把課堂拓展到教室外的校園、附近的超市等與日常生活相關(guān)的場(chǎng)所，體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升生活能力?？墒牵惶谜n，我們把孩子們帶出去實(shí)踐、操作，又該如何將課堂收回來(lái)呢？我想到了以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、通俗易懂的內(nèi)容、朗朗上口的韻律深受孩子們的喜愛(ài)的“兒歌”。

一、學(xué)兒歌領(lǐng)悟生活要領(lǐng)——生活進(jìn)行曲

1.利用兒歌資源，激發(fā)孩子生活樂(lè)趣

如在低年級(jí)教學(xué)《交通安全》一課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們觀察一段路口的視頻，緊接著出示與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的《紅綠燈》兒歌，和孩子們一起吟唱：“紅燈停、綠燈行，黃燈眨眼提醒你?！庇捎谶@首兒歌是孩子們熟知的，因此我一說(shuō)，孩子們就爭(zhēng)先恐后地跟著朗誦起來(lái)，一下子把孩子們的注意力都集中到課堂內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。于是，我順著視頻播放順序，讓學(xué)生往下觀看，繼續(xù)學(xué)習(xí)“一慢二看三通過(guò)，要走人行橫道，不在馬路上玩游戲”等交通安全常識(shí)。

2.利用兒歌資源，鞏固孩子生活常識(shí)

為了收到良好的鞏固效果，我采用“兒歌復(fù)習(xí)法”。如在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，幫助孩子鞏固識(shí)記蔬菜的特征時(shí)，我們一起根據(jù)之前所學(xué)歸納了蔬菜兒歌：“蒜臺(tái)青青細(xì)又長(zhǎng)，茄子身穿紫衣裳，菠菜紅根葉又綠，菜花密集擠一起。彎彎扁豆像月牙，上粗下細(xì)葫蘆瓜。柿子高高像燈籠，土豆地下捉迷藏，黃瓜越老皮越黃，韭菜長(zhǎng)得似麥苗，穿紅戴綠是辣椒，皺著臉的是苦瓜，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，卷心菜穿千層裝?！本瓦@樣，學(xué)生因熟記了兒歌內(nèi)容而較牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)。

二、說(shuō)兒歌動(dòng)手體驗(yàn)生活——生活實(shí)踐曲

生活適應(yīng)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓孩子學(xué)會(huì)更好地生活。而在訓(xùn)練孩子實(shí)踐操作的過(guò)程中，我們不失時(shí)機(jī)地把兒歌引入其中，對(duì)孩子的實(shí)踐活動(dòng)起到了較好的指導(dǎo)作用。

1.邊說(shuō)邊做

如兒歌《紅綠燈》，如果在教室里純粹的說(shuō)教那必定枯燥至極，所以，我們把地點(diǎn)定在操場(chǎng)上，把跑道作為車(chē)行道，小朋友們做一輛輛小汽車(chē)，“紅燈?！睍r(shí)，兩腳站住不動(dòng)，“綠燈行”時(shí)兩手做方向盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，兩腳順著跑道向前跑，“黃燈眨眼提醒你”時(shí)腳步放慢速度，兩手做按喇叭動(dòng)作，嘴巴里喊“嘀、嘀、嘀”的聲音。孩子們必須根據(jù)兒歌的內(nèi)容隨時(shí)變換動(dòng)作，因此，他們不時(shí)為自己做對(duì)動(dòng)作而高興，為別人手忙腳亂而開(kāi)心大笑。這樣一首簡(jiǎn)單的兒歌，在經(jīng)過(guò)了一番簡(jiǎn)單的動(dòng)作修飾后，讓孩子們既愛(ài)上了說(shuō)，也明白了遇到紅綠燈時(shí)該怎么做的交通規(guī)則，輕松有趣地完成了我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.指導(dǎo)模仿

如學(xué)校每次舉行消防演練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是忘了做相關(guān)動(dòng)作，聽(tīng)到警報(bào)聲就直著身子沖出去了，不彎腰也不捂口鼻。雖然事前也教育過(guò)、提醒過(guò)，可一到關(guān)鍵時(shí)候他們就又不記得了。于是，在學(xué)習(xí)《防火安全》時(shí)，我在黑板上出示了防火安全兒歌：“不玩電器不玩火，把住預(yù)防這一關(guān)?；馂?zāi)一旦已發(fā)生，不要驚恐和慌亂，聽(tīng)從指揮快速跑，乘坐電梯不安全，濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面，弄濕毛巾捂口鼻，離開(kāi)火場(chǎng)去求援，快快撥打‘119’，消防隊(duì)來(lái)保平安?！蔽野褍焊柚泻⒆觽円龅拿恳粋€(gè)步驟劃出來(lái)，并根據(jù)每一個(gè)步驟關(guān)鍵詞配合講解，作出示范，然后我訓(xùn)練學(xué)生模仿教師的語(yǔ)言及動(dòng)作，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，一步一步，保證動(dòng)作的質(zhì)量，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再求速度。模仿過(guò)程中指導(dǎo)他們一些動(dòng)作技巧以及注意點(diǎn)，如先捂住口鼻，再?gòu)澭斑M(jìn)等，通過(guò)訓(xùn)練調(diào)整學(xué)生遇到火災(zāi)時(shí)所做出的行為，不斷實(shí)踐，使之成為學(xué)生自然、準(zhǔn)確的條件反射。

三、憶兒歌融會(huì)貫通生活——生活適應(yīng)曲

陶行知說(shuō)：“需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！币虼耍毯⒆觽儗W(xué)會(huì)一些生活兒歌，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脤W(xué)到的兒歌來(lái)操作生活，并通過(guò)回憶兒歌的內(nèi)容把生活的小細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，一定能幫助孩子更輕松地適應(yīng)生活。

1.定時(shí)鞏固

如教學(xué)有關(guān)“飯前洗手講衛(wèi)生”的內(nèi)容時(shí)，我先告訴學(xué)生不洗手和手洗不干凈的壞處，“會(huì)使手上的細(xì)菌進(jìn)入口中，可能會(huì)引起肚子疼……”然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“洗手兒歌”：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭甩三下，一二三?！边@首兒歌簡(jiǎn)單、順口，孩子們一下子就記住了。教學(xué)過(guò)后，我?guī)е⒆觽兊较词殖剡叄痉断词址椒?，再讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐。讓他們知道“每天吃飯前都要洗手，而且一定要把手洗干凈，細(xì)菌才不會(huì)吃進(jìn)肚子里……”經(jīng)過(guò)幾次鞏固實(shí)踐，孩子們都能認(rèn)真地對(duì)待飯前洗手問(wèn)題了。

2.隨時(shí)鞏固

對(duì)于智障孩子隨時(shí)要做的事，我們也可以利用兒歌提醒孩子注意。如，大多數(shù)智障孩子課堂上不能坐端正，兩只手控制不住東摸西碰，身子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，沒(méi)有定性。因此，我教孩子們學(xué)習(xí)了坐姿兒歌：“頭擺正，胸挺起，兩臂交疊放桌上，雙腿放松擺向前，讀書(shū)寫(xiě)字都坐好，天天都是好孩子?！焙秃⒆右黄鹄斫鈨焊璧囊馑迹鍪咀瞬襟E圖片，幫助孩子學(xué)習(xí)理解，進(jìn)行了“我坐得最端正”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)孩子的端坐興趣。同時(shí)，我們根據(jù)兒歌把正確坐姿的步驟圖示貼在教室前面醒目的地方，方便孩子們抬眼就能看到，隨時(shí)提醒孩子正確的坐姿。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的糾正，孩子們現(xiàn)在上課基本能坐端正了。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們應(yīng)該充分運(yùn)用兒歌資源，把孩子們引領(lǐng)進(jìn)兒歌的世界，感受兒歌的魅力，讓兒歌更好地為孩子的生活伴奏。