如何引導小學生科學閱讀

○ 景泰縣第三小學

對于小學生來說,閱讀不僅僅是通過從語言文字、圖片、圖表、符號等視覺材料中獲取信息,認識世界,發(fā)展思維,還對健全心理品質的塑造及自身個性發(fā)展具有積極的意義?？v觀當今社會,網(wǎng)絡視頻教育充斥著孩子們的生活,讓他們在接受大量信息、進行便捷學習的同時又會變得浮躁,同時視頻教育的直觀和引導也讓孩子們失去深度思考和對未來個性化探索的機會,那么,我們如何改變這種現(xiàn)狀,鼓勵他們讀書,并通過高效閱讀匯集大量的語言和思想資源呢?這就需要掌握一定的策略,進行科學閱讀。

一、根據(jù)學生實際選擇閱讀材料

1.根據(jù)小學生的年齡選擇閱讀材料。年齡大小對于閱讀材料的偏好和適應性有很大的差異,所以有策略、合理地選擇適宜的閱讀材料會對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣產(chǎn)生深遠的影響。對于低年級學生來說,注意力不集中、識字量少、理解力弱,要選擇圖文并茂、篇幅短小、通俗易懂、帶有拼音標注的閱讀材料,讓學生在閱讀的同時達到識字和發(fā)展語言能力的目的;對于中年級學生來說,識字量增加,興趣變得廣泛,開始和同伴交流、討論,這時期要選擇富有變化和趣味的閱讀材料,如科普、童話、歷史、人物傳記類的讀物;對于高年級學生來說,思辨性較強,對世界的認識更加廣泛,開始有了自己崇拜的偶像和對自己未來的職業(yè)有了幻想,這時期要選擇神秘、玄奧的科幻讀物、名人傳記、歷史故事和經(jīng)典傳統(tǒng)著作等閱讀材料。

2.根據(jù)教學內容選擇閱讀材料。小學生往往對教師推薦介紹或課文中出現(xiàn)過的文章、故事非常感興趣,教師可以根據(jù)這個特點,結合教學內容引導學生選擇與教學內容同步且對課內學習有益的閱讀資料,這樣既可以幫助學生增強記憶和理解,強化學習效果,又可以拓展學生的知識面,對課堂學習進行延伸和補充。

二、根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法

1.信息瀏覽式閱讀方法。目前是信息爆炸的時代,信息傳播途徑多,速度快,公交站、家屬區(qū)、馬路上隨處可見各種宣傳材料,這些材料包含的信息廣泛,大都具有社會性和現(xiàn)實性,小學生置身其中總會有意、無意地捕捉到一些感興趣的內容,這時他們可以通過瀏覽大標題或內容的方式攝取相關信息;另外,小學生在生活中常常會遇到無數(shù)個為什么,如果了解深奧的道理他們會迷茫甚至忘記真正的目的,這時他們可通過快速瀏覽書籍或電子讀物標題目錄及摘要的方式來獲取相關知識,這種淺閱讀的方法,既保證了小學生高效、快捷地了解情況,又擴大了他們的知識面。

2.快速搜索式閱讀方法。對于中高年級的學生,在閱讀科幻懸疑、人物傳記或者歷史故事等作品時,可通過快速搜索的方式進行閱讀。首先通過目錄快速地找到文章重點或自己感興趣的部分進行閱讀,這種搜索具有明確的目標,不要求做大量無關緊要詞句的記憶,只要了解文章大意、故事情節(jié)及作者的意圖就可以了,這種閱讀常常伴隨著注意力的高度集中,會達到事半功倍的效果。

3.精心品味式閱讀方法。文學是用語言塑造形象反映社會生活的一種語言藝術,它是文化中極具強烈感染力的重要組成部分。所以,對于一些經(jīng)典文學作品,要求小學生反反復復、逐字逐句品味式地閱讀,即:對文章的基本內容大致理解并記住所理解的內容,且熟練地將學到的知識表達出來或運用它分析和解決問題;對作者的生平及寫作背景了解并清楚作者的寫作用意;對部分優(yōu)美詞語、精彩句段、詩詞曲斌能夠熟練背誦、默寫和運用。

三、根據(jù)閱讀材料選擇閱讀方法

1.根據(jù)閱讀材料選擇閱讀速度。在應試教育模式下,小學生普遍作業(yè)多,閑余時間少,閱讀時間更少,所以面對品目繁多的閱讀材料,要有選擇地閱讀。對于一些文辭優(yōu)美、喻意深厚的閱讀材料,需要緩慢閱讀,細細品味,必要時停下來思考,細心捕捉作者的用意和表達的思想;對于一些當下流行的非經(jīng)典閱讀材料,小學生可根據(jù)內容提要、前言、章節(jié)目錄等粗枝大葉地快速閱讀,大致了解該書所表達的思想并概括出這本書的閃光點就可以了。

2.根據(jù)閱讀材料選擇是否發(fā)聲。小學期間的語文學習識字占有很大比重,對于一些課文、古詩詞和精品誦讀,可伴之情感、節(jié)奏、韻律大聲朗讀,這樣既能激發(fā)小學生的激情,提升自信心,又能增強他們的記憶力和注意力;而對于一些經(jīng)典文學著作可選擇不發(fā)聲地默讀,這種閱讀速度快,即可增加文章書籍的閱讀量,又可在遇到感興趣的人物和事件時停頓下來深度思考,或展開豐富的想象。

3.根據(jù)閱讀材料選擇達到的效果。對于一些和小學學習緊密相聯(lián)或配套的閱讀材料是課堂知識的延伸,與考試息息相關,需要學生精準理解或記憶某些概念,所以閱讀時不僅要求機械式重復,還要將注意力投入到更多的偏向理解和相關的思維過程中,最終達到提高成績的目的。

總之,科學閱讀不僅讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,還因為閱讀策略的選擇讓小學生的閱讀能力得到提升,所以我們要全面了解各類學生,結合實際引導他們閱讀,培養(yǎng)他們的理解能力、認讀能力、評價能力、鑒賞能力。