譚利婭

(貴州省普安縣龍吟鎮(zhèn)民族希望小學(xué) 貴州 普安 561500)

小學(xué)語文童話教學(xué)能夠改善枯燥乏味的課堂模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于調(diào)動學(xué)生閱讀童話故事的積極性，使學(xué)生能夠塑造良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。在童話教學(xué)上教師需要重點的分析和考慮學(xué)生的特點和需要，爭取能夠在童話教學(xué)上使用多種方法和手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免童話學(xué)習(xí)過于功利化，傾向于表演等等，失去童話的本真意義。

1.小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的過于注重知識化。有的教師在教學(xué)過程中只是簡單概述故事內(nèi)容或讓學(xué)生自己去讀，把大部分精力放在重點詞語和知識的講解中。在小學(xué)語文童話的教學(xué)中，童話中的奇幻、意境等根本無法進入課堂教學(xué)內(nèi)容，過于注重段落思想和語文中生詞知識的傳授，使得語文童話教學(xué)與作者寫童話的目的背道而馳。

1.2 固定教學(xué)地點的限制無法讓孩子們親近大自然。受現(xiàn)實條件限制，孩子們很難接觸到大自然，而很多童話故事的背景都是在大自然中發(fā)生的，這樣的教學(xué)環(huán)境很難引導(dǎo)學(xué)生去感悟和思考。出于對學(xué)生安全的考慮，小學(xué)語文童話教學(xué)從未在空間上做過嘗試。

2.策略

2.1 增強教學(xué)的直觀性，化解教學(xué)重難點。在小學(xué)語文童話的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)，我們的任課教師應(yīng)該讓多媒體貫穿于整個課堂，由于這一時期小學(xué)生理解能力不足，如果還是以往的教學(xué)模式顯然不能激發(fā)學(xué)生們的興趣，因此可以在多媒體技術(shù)的輔助下為學(xué)生們呈現(xiàn)一些動態(tài)與靜態(tài)的視頻和圖片，來激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)積極性，使得他們的語文認知能力得到提升，促其發(fā)展，使得本班小學(xué)生們的思維得到更好地開發(fā)，化解知識重難點，有利于小學(xué)語文童話課堂的教育教學(xué)，從而也可以提升課堂教學(xué)的效能。

例如，在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時，由于小學(xué)生們的認知思維有限，我們?nèi)握n教師為了讓小學(xué)生們更好地理解課文知識，可以利用多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把棉花姑娘如何生病與治病的過程利用圖片與視頻的形式展示給學(xué)生們，讓他們能直觀地認識到在輕松愉悅的氛圍下去學(xué)習(xí)，促進他們學(xué)習(xí)的積極主動性，然后利用音頻的方式來進行朗讀，使得學(xué)生們體會到棉花姑娘盼望著醫(yī)生醫(yī)治的心情，從中懂得幫助別人要有禮貌，還能激發(fā)他們對益蟲的保護意識，有利于小學(xué)語文童話的教育教學(xué)，促使學(xué)生更好地接受理解文章內(nèi)容。

2.2 制定教學(xué)目標，體現(xiàn)教學(xué)效果。對于語文老師在講堂上開展童話講習(xí)時，前期須要先引導(dǎo)他們閱讀，對于還沒有形成基礎(chǔ)的閱讀風(fēng)尚時，可以選取一些童話故事作為課外閱讀的資料，供學(xué)習(xí)者們閱讀這樣在前期不僅增加了學(xué)生的閱讀量和他們的閱讀效率，為后期正式開展閱讀講習(xí)來說是一個相當大的促進。在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師可以嘗試根據(jù)實際閱讀內(nèi)容來盡心設(shè)計好閱讀導(dǎo)語。充分引發(fā)起學(xué)生的興趣，進而引發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。低年級階段學(xué)生想象力豐富，作為老師一定不能照本宣科，要尊重學(xué)生想象力的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)習(xí)者們通過自主閱讀指出自己所感興趣的某一自然段或者是句子，并且給同學(xué)們分享自己為什么喜歡它。同樣老師也可以為同學(xué)們展示自己所喜歡的部分等同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后可以對同學(xué)們的發(fā)言進行點評。在點評中老師首先要做到尊重每一位同學(xué)的想法，并且對他們的不足之處進行補充。隨后師長通過講解，讓同學(xué)們掌握這篇課文作者的描寫方法和內(nèi)在主旨，逐步加深同學(xué)們的認識。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，理解童話精髓。就傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上的教學(xué)形式來分析，對學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)無法起到很好的作用，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒。為了營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，教師改變原有的教學(xué)策略，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)，讓學(xué)生可以充分的理解童話故事中蘊含的精髓和深層立意。例如：教師在進行《小猴子下山》這篇童話故事內(nèi)容的教學(xué)時，透過文章內(nèi)容的描述，主要講了小猴子在下山的途中丟了西瓜撿芝麻的故事。教師為了讓學(xué)生通過故事內(nèi)容想要傳達的人要懂得知足的道理，讓學(xué)生能夠切身的感受文章內(nèi)容，以及小猴子這一童話人物形象的心理變化等。并要求學(xué)生以小組為單位進行小猴子，玉米，桃子，西瓜以及小兔子等角色的扮演，并最終通過表演的形式呈現(xiàn)出來，教師會從中挑選幾組到講臺上進行表演，所以每個小組都要做好表演的準備。通過教師讓學(xué)生以情境表演的形式將童話故事內(nèi)容進行準確的表達，不僅滿足了小學(xué)生的表演欲望，發(fā)揮學(xué)生的天性，同時豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在切身體會人物角色的過程中學(xué)習(xí)故事想要傳達的深刻道理。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的童話閱讀習(xí)慣。童話閱讀可以讓學(xué)生徜徉在美好的童話世界中，教師可以推薦給學(xué)生一些童話書籍，如《格林童話》《丑小鴨》等等，讓學(xué)生投入其中，之后建立起小型討論會，每一個學(xué)生都會暢談自己的讀書體會，之后學(xué)生們的讀物還可以分享，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的童話閱讀習(xí)慣。另外教師可以使用多媒體視頻的方法將童話故事方法播放出來，學(xué)生在調(diào)動手眼腦耳多種器官的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)更為完善，也可以理解更加透徹，強化了童話的閱讀體驗。高年級的童話教學(xué)具有一定的科普性，那么教師帶領(lǐng)學(xué)生按照科普道理去編輯新的童話，強化學(xué)生思維反應(yīng)，讓學(xué)生對童話有一定的體驗增強學(xué)習(xí)成就感。

3.總結(jié)

童話是為兒童創(chuàng)作的，教師在開展童話教學(xué)時，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，站在學(xué)生的角度思考問題，而不是一味地以成人的成熟視角去審視童話。教師要尊重學(xué)生的意見，不隨意否定學(xué)生的見解，多和學(xué)生溝通交流，交換彼此的認識，不斷提升童話教學(xué)的效率。