多措并舉，綜合提升成人教育實(shí)效性的策略分析

寧 永

(河北省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校遷安市分校 河北 遷安 064400)

縱觀成人教育的歷史發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，很多成人教育的內(nèi)容過(guò)于形式化、理論化、抽象化和任務(wù)化，缺乏實(shí)踐性、發(fā)展性、針對(duì)性和可見性。這些做法都會(huì)對(duì)接受成人教育者產(chǎn)生不積極的、無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)知，久而久之就會(huì)使成人教育失去目標(biāo)的初心、課程價(jià)值的初心。為扭轉(zhuǎn)成人教育的現(xiàn)狀，采用多種形式、多種手段平臺(tái)，實(shí)行多措并舉，充分發(fā)揮積極可行的、有效可見的形式，借助成人教育課例，具體分型成人教育的每個(gè)任務(wù)清單，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，明確學(xué)習(xí)地點(diǎn)和形式，落實(shí)輔導(dǎo)人員和課程，加強(qiáng)對(duì)成人，尤其是農(nóng)村干部的教育與指導(dǎo)，讓成人教育的新理念和新策略準(zhǔn)確落地，提升成人教育的核心價(jià)值。

1.實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓問(wèn)題討論實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙互通，為高效落實(shí)成人教育理念掃平溝通障礙

成人教育不能局限在幾次集中輔導(dǎo)或者是“放羊式”學(xué)習(xí)，更不能長(zhǎng)時(shí)間“捆綁式”授課或者全自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要科學(xué)安排集中面授和分散自控式學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己撕陀行Щ?dòng)讓學(xué)員對(duì)所遇問(wèn)題實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙討論，從問(wèn)題的現(xiàn)象出發(fā)，一直到解決問(wèn)題的辦法和處理措施等，每個(gè)細(xì)節(jié)都要切中一個(gè)中心，那就是所學(xué)為所用，為高效落實(shí)成人教育理念掃平溝通障礙。集中學(xué)習(xí)要突出主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和核心問(wèn)題集中研討分析，通過(guò)面對(duì)面的意見交換解決學(xué)員的疑惑，實(shí)現(xiàn)成人教育的高效能和高起點(diǎn)教育。自主學(xué)習(xí)要凸顯學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，每次學(xué)習(xí)都要有收獲，都能解決具體問(wèn)題。集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合讓成人教育新理念得到很好的落實(shí)。

比如，在進(jìn)行成人教育《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展》課程培訓(xùn)中，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)體建設(shè)等重點(diǎn)課程采用集中面授形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)案例式、個(gè)性化的課程，或者不同區(qū)域特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式培訓(xùn)采用自主學(xué)習(xí)加專家指導(dǎo)的形式開展。集中學(xué)習(xí)期間就農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞工特點(diǎn)、人員學(xué)歷等情況進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)從多層面、多點(diǎn)位進(jìn)行分析，全力提升發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)速度。

2.實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓農(nóng)民增收實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為科學(xué)創(chuàng)新成人教育模式提供理論依據(jù)

隨著信息化水平的迅猛提升和普及范圍的急速增加，成人教育猶如雨后春筍般搭上了教育發(fā)展的快速列車。利用信息化手段實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，利用遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)實(shí)踐分享，將智能學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，能讓農(nóng)民增收實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為科學(xué)創(chuàng)新成人教育模式提供理論依據(jù)。尤其是對(duì)農(nóng)村的大學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)好、學(xué)歷高、接受新知能力強(qiáng)，有著極強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)業(yè)欲望，他們對(duì)信息化手段的運(yùn)用能力強(qiáng)，能盡快適應(yīng)智能學(xué)習(xí)和實(shí)踐對(duì)比，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和智慧檢測(cè)工具提升農(nóng)村生產(chǎn)、科技創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐感悟到智能學(xué)習(xí)中理論的強(qiáng)大技術(shù)力量，進(jìn)而為大學(xué)生干部的成人學(xué)習(xí)注入新活力和新思想。

比如，在組織成人教育課程《大棚蔬菜種植》時(shí)，教師采用遠(yuǎn)程教育的形式來(lái)完成課程目標(biāo)，在釘釘平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)授課，各學(xué)員按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容整理自己在大棚蔬菜種植中的問(wèn)題，在課程實(shí)施中，通過(guò)釘釘互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專家與種植戶的零距離互動(dòng)，借助自錄視頻、語(yǔ)言說(shuō)明等形式與專家、學(xué)員互動(dòng)，精準(zhǔn)突破種植難題，實(shí)現(xiàn)全員受益，集體提升。

3.實(shí)現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)與縱深學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，讓農(nóng)村干部實(shí)現(xiàn)跨越式提升，為快速達(dá)成成人教育目標(biāo)夯實(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)

觀摩感知是很好的借鑒學(xué)習(xí)方式，是直接獲取有效經(jīng)驗(yàn)的最簡(jiǎn)單方法?？v深學(xué)習(xí)主要是向自己學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)自己的過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者失敗原因分析，在處理成人教育中所遇到的問(wèn)題所應(yīng)用的方法的積累，這些都能為達(dá)成成人教育目標(biāo)起到積極作用。成人教育的觀摩式學(xué)習(xí)可以采用視頻欣賞，還可以有技術(shù)人員、專業(yè)講師在實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，讓學(xué)員對(duì)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展等瓶頸等有個(gè)準(zhǔn)確的定位和分析，最終能夠自主解決、自主變革，實(shí)現(xiàn)教育成果的最大化發(fā)展。

比如，在進(jìn)行成人教育《果樹修剪及養(yǎng)雞技術(shù)》輔導(dǎo)課程中，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，讓所有學(xué)員到果園或者雞場(chǎng)觀摩課程，由專業(yè)技師和輔導(dǎo)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別花芽、葉芽，現(xiàn)場(chǎng)講解自動(dòng)化投食設(shè)備的使用方法及防疫措施。所到學(xué)員無(wú)不感嘆課程的實(shí)用性和科學(xué)性，紛紛表示回村后積極開展二次培訓(xùn)與探索，提升本村的果樹修剪和肉雞養(yǎng)殖的技能，用所學(xué)技術(shù)和原理解決本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遇到的問(wèn)題。這將有利于大幅提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，達(dá)成成人教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

搞好成人教育不能像基礎(chǔ)教育那樣知識(shí)模塊化、考核模式化，要借助多種平臺(tái)、多種形式進(jìn)行成人實(shí)踐活動(dòng)教育、成人互動(dòng)分享教育、成人創(chuàng)新發(fā)展教育，要不拘一格求突破，多維發(fā)展促英才。成人教育要抓住青年人特點(diǎn)，抓住電視大學(xué)獨(dú)有的資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，突出農(nóng)村青年干部的創(chuàng)新培養(yǎng)，加大理念和實(shí)踐統(tǒng)一意識(shí)教育，讓更優(yōu)秀的成人教育理念和課程模式服務(wù)學(xué)員發(fā)展。