楊 維

(廣西北流市大坡外鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西 玉林 537412)

所謂的“綜合性學(xué)習(xí)”其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要有接受基礎(chǔ)知識的能力，還要有一定的創(chuàng)新性和自主性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常生活中，從而解決生活中所遇到的問題。而在初中語文教學(xué)中提升綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用也是為了能夠更好地提升學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通的能力。

1.初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的運行現(xiàn)狀

1.1 信息資源參差不齊，缺乏整合性。在當(dāng)下信息爆炸的社會現(xiàn)狀當(dāng)中，最不缺乏的就是信息資源。龐大而便利的信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了許多有效資源，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了一定的提高，但也摻雜著大量似有似為的有害信息擾亂著學(xué)生的學(xué)習(xí)視線[1]。教師給學(xué)生布置查找信息的作業(yè)時，學(xué)生在查找信息的過程中很容易被其他不相關(guān)的信息吸引，從而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。又或是學(xué)生獲取了大量的信息，但卻缺乏有效的整合處理方式，導(dǎo)致大量的信息過度重復(fù)或是毫無作用，難以真正幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

1.2 信息之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。初中生處于一個承上啟下的特殊學(xué)習(xí)階段，尤其是本身的學(xué)科思維尚且在構(gòu)建當(dāng)中，有著不同程度上的缺陷。而以語文為基礎(chǔ)的綜合信息關(guān)聯(lián)其他學(xué)科來達到綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)更是難以實現(xiàn)。這主要問題在于，學(xué)生將語文和其他學(xué)科的信息進行關(guān)聯(lián)時，往往猶豫不定，不清楚哪些信息需要保留或是剔除，這就造成學(xué)生自身的信息產(chǎn)生混亂難以捕捉到信息之間的關(guān)聯(lián)本質(zhì)。其次，大部分的教師更著重于信息本身的相關(guān)性，在教學(xué)中反而忽視學(xué)生處理信息，對信息進行截取、分割、融合、關(guān)聯(lián)的一系列處理操作，這種舍本逐末的教學(xué)最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中的信息關(guān)聯(lián)不明確，從而喪失綜合性學(xué)習(xí)的意義。

1.3 知識拓展浮于表面。當(dāng)前市面上的各種邏輯思維、圖表框架等幫助學(xué)生整理自身知識體系的APP愈發(fā)流行，這種方便簡單的學(xué)習(xí)工具雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生完善自身的知識體系和邏輯條理，但從教育層面來說，依舊是浮于表面。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是獲取知識，學(xué)習(xí)知識的方式、途徑只是通往知識殿堂的不同道路。只要能夠從實質(zhì)上幫助學(xué)生獲取知識，構(gòu)建自身完善的知識體系，那么綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也可以是多姿多彩的。但在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)筆記只是任務(wù)式的完成，更遑論仔細(xì)認(rèn)真的完善學(xué)習(xí)圖表或是相關(guān)的思維導(dǎo)圖。這種形式主義的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)形式，只會讓學(xué)生產(chǎn)生自我安慰的心理狀態(tài)，最終失去綜合教育的實際性作用。

2.初中語文教學(xué)種綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用

2.1 借助綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及實踐的能力，之后再借助多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合水平與語文素養(yǎng)。對此，教師在進行初中語文教學(xué)的過程中，可以借助“綜合性學(xué)習(xí)”來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與實踐能力。首先“綜合性學(xué)習(xí)”的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究能力，因此教師需要在教學(xué)中尊重學(xué)生的思想和個體差異，真正落實因材施教的教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生的特點制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來。其次，初中階段的學(xué)生往往有著較為強烈的求知欲與好奇心，若是教師能夠加以利用，以引導(dǎo)、暗示等方式來調(diào)動學(xué)生的自主性與探究意識，那么便能使學(xué)生更好地發(fā)揮出創(chuàng)新意識與主觀能動性。

例如：《我們的網(wǎng)絡(luò)時代》這課的綜合性學(xué)習(xí)時，這課具有一定的課外探究性和現(xiàn)實性。如今的我們也身處于信息十分發(fā)達的背景下，在這樣多元化的網(wǎng)絡(luò)世界中，包含著十分豐富的語文知識，如微博等。教師可以在教學(xué)這課時，以引導(dǎo)、暗示的方式讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)中的語文知識有一個深入的探討，并將特點等進行總結(jié)。通過學(xué)生的自主討論，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也可以在學(xué)生結(jié)束討論后，布置相關(guān)的書寫任務(wù)，讓學(xué)生將自己的看法以書面表達的形式闡述出來，又或者讓學(xué)生以微博的形式寫出相關(guān)的小散文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而感受語文的魅力。

2.2 正確認(rèn)識“綜合性學(xué)習(xí)”。對比于初中語文教材中其他知識點，“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)的內(nèi)容更具有實踐性、探究性、科學(xué)性以及綜合性。總所周知“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文教學(xué)中屬于探險活動，所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生感受到精神冒險的樂趣，進而才能有效提高學(xué)生的綜合水平。其實所謂的綜合性學(xué)習(xí)，也可以說就是采取豐富多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生聽說讀寫等方面的語文能力，并在此基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的語文實踐能力以及探究能力。

例如：《文學(xué)部落》這課綜合性學(xué)習(xí)?！拔膶W(xué)部落”這一主體不僅富有趣味，還是對初中語文知識的一個綜合運用。一般文學(xué)的類別可分為以下四個部分：散文、詩歌、小說、戲劇，每個類別下又有許多是小類別，如按照小說的時間進行劃分，古典小說、近代小說、現(xiàn)代小說以及當(dāng)代小說等等，若是按照空間來進行劃分，又可分為中國小說與外國小說[2]。因此，學(xué)生可以結(jié)合自身的知識量與自己搜集來的信息對其進行分類，先把自己的文學(xué)部落進行大層面的劃分，再將自己學(xué)到過的內(nèi)容歸納到各個類別中，并對這些內(nèi)容進行簡單的介紹和講訴。通過建立文學(xué)部落，還能給學(xué)生營造與他人溝通交流的機會，這樣既能加強學(xué)生對文學(xué)作文的歸納能力，又能豐富自身的文學(xué)思維能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文水平。

2.3 搜集課外資料，拓展“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。課外資料的搜集對于初中語文的學(xué)習(xí)來說十分重要，它不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還能拓展學(xué)生的語文視野，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，分析，實踐，思考的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合水平[3]。一般搜集課外資源可以從工具書、讀物、影視作品、教材書等方面入手，當(dāng)然學(xué)生也可以通過自身所游覽的名勝古跡、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、調(diào)查人們的日常生活等方面進行了解。但是，學(xué)生在搜集課外的過程中需要注意從細(xì)節(jié)處入手，用自己的眼睛去觀察，用自己的小腦袋去思考，從而提高搜集的效率。

例如：《身邊的文化遺產(chǎn)》相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)，教師便可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娜宋墓袍E，并通過這樣的方式來搜集與之相關(guān)的課外資料。以湖北武漢為例，當(dāng)?shù)赜幸蛔浅Ｖ拿麆俟袍E—黃鶴樓。在我國歷史上不少詩人都為黃鶴樓作過詩，最耳濡目染的便是李白的《黃鶴樓松孟浩然之廣陵》。對此，學(xué)生在參觀的同時也可以結(jié)合自己所學(xué)的詩作，來體會古代詩人登臨黃鶴樓的感受，從而感受黃鶴樓的魅力。

3.結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中運用“綜合性學(xué)習(xí)”，既能促進學(xué)生綜合發(fā)展，還能提高學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，對學(xué)生人文品質(zhì)等方面有較為深刻的含義。因此，教師需要充分了解“綜合性學(xué)習(xí)”的真正含義，加強自身的專業(yè)水準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效初中語文課堂，將“綜合性學(xué)習(xí)”的真正價值發(fā)揮出來。