小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略研究

安徽省太湖縣新城第三小學(xué) 仇小麗

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)成為了重要任務(wù)。從語文學(xué)科本質(zhì)角度來看，想要讓學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，就必須要做好對他們的閱讀教學(xué)，而課外閱讀作為閱讀中的關(guān)鍵組成部分，成為了考驗小學(xué)語文教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。為了進一步實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)，做好課外閱讀指導(dǎo)策略研究意義重大，文章以此為切入點展開探討。

一、課外閱讀指導(dǎo)價值分析

1.通過引導(dǎo)實現(xiàn)激趣

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，為他們設(shè)計具有趣味性的閱讀活動，例如，運用多媒體技術(shù)、游戲互動等方式，這可以實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓他們感受和體會到閱讀的樂趣，并發(fā)現(xiàn)閱讀素材中的魅力，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效果由此得以提升。

2.借助指導(dǎo)降低難度

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師可以通過閱讀指導(dǎo)來實現(xiàn)閱讀素材難度的降低，這對于提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果、促進他們的學(xué)習(xí)水平進步帶來助力支持。受邏輯思維能力的影響，學(xué)生在閱讀時很有可能出現(xiàn)理解困難的情況，這時教師通過科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，不僅解決了閱讀困難，更幫助學(xué)生完成了素材的深入分析，這對于學(xué)生的閱讀效果提升帶來了助力支持。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略探討

1.借助趣味內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促使他們獲得閱讀能力的提升，教師就必須要先做好閱讀興趣激發(fā)，興趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動力，只有保證他們的閱讀興趣，才能夠讓他們表現(xiàn)出良好的求知欲望，而這正是素質(zhì)教育工作的基礎(chǔ)目標(biāo)。

從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，想要實現(xiàn)對他們的閱讀興趣激發(fā)，教師必須要做好選材的前提下，將閱讀素材中具有趣味性的內(nèi)容挖掘出來，讓學(xué)生可以通過對趣味內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲得良好情感體驗，產(chǎn)生閱讀興趣，并以此為基礎(chǔ)進行接下來的閱讀學(xué)習(xí)工作。例如,在進行《井底之蛙》一課的教學(xué)時，我就借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了動畫片，讓學(xué)生以他們擅長和感興趣的方式去進行課文內(nèi)容了解，并發(fā)現(xiàn)課文故事的趣味性。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們?nèi)ミM行《成語故事》的閱讀，這可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來像課文一樣有趣的故事還有很多，他們的閱讀興趣由此得以提升，課外閱讀教學(xué)工作也因此進入一個常規(guī)狀態(tài)之中，這為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

2.開展科學(xué)指導(dǎo)，提升閱讀能力

從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，雖然他們在不斷成長，但想要讓他們完全在不接受任何輔助的前提下完成課外閱讀存在一定的難度。所以，做好對他們閱讀教學(xué)指導(dǎo)，不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的閱讀能力培養(yǎng)。

在實際教學(xué)過程中，為了保證閱讀教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)、有效，教師必須要先做好學(xué)情分析，從學(xué)生的認(rèn)知興趣、閱讀能力角度入手，為他們提供具有針對性的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生可以在文本分析、情感體驗中獲得更好的效果。例如，在進行《魯濱遜漂流記》的閱讀時，雖然學(xué)生對探險、獵奇的故事內(nèi)容很感興趣，但他們對故事背后隱身的諷刺意義了解有限，在這種情況下，教師就可以在閱讀過程中，給學(xué)生介紹故事的背景，并選擇其中一些片段進行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生可以通過教師的閱讀指導(dǎo)學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解文本當(dāng)中更深層次的寓意和情感表達，從而進一步提升他們的閱讀水平。

3.實施互動討論，做好經(jīng)驗交流

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師要為他們創(chuàng)造較多的交流機會，讓他們在與同學(xué)、教師交流過程中，更好地完成對文本內(nèi)容的分析和理解，由此來進一步提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效果。

我在全面掌握學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計了一些符合興趣需求、學(xué)習(xí)體驗的互動討論機會，由此幫助學(xué)生獲得閱讀能力的進一步提升。例如，我會定期組織學(xué)生進行“閱讀分享會”，讓學(xué)生進行課外閱讀經(jīng)驗的分享。如果學(xué)生閱讀的素材是相同的，那么分享會著重考察學(xué)生的閱讀進度，并讓他們在課堂上對素材中一些重要情節(jié)或內(nèi)容進行分析，讓他們可以通過相互交流，來提升自己的情節(jié)理解和情感體驗，幫助他們實現(xiàn)閱讀能力提升。倘若課外閱讀素材是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)進行選擇的，那么分享會以學(xué)生的閱讀經(jīng)驗分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說喜歡該書的原因，將書中一些自己喜歡的情節(jié)分享給同學(xué)們，讓他們有更多的機會接觸到不同類型的課外閱讀讀物，在拓寬他們閱讀視野的同時，幫助他們找到自己感興趣的課外閱讀素材，由此來進一步實現(xiàn)對學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)。

綜上所述，做好小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究是提升學(xué)生閱讀能力、促進他們的語文素質(zhì)水平提升的重要措施。教師必須要全面了解學(xué)生的認(rèn)知需求，并為他們提供具有針對性的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時，提升文本內(nèi)容分析、情感感知等方面的能力，幫助他們獲得語文素質(zhì)水平的提升，為小學(xué)語文素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。