劉 慧

(武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究院 湖北 武漢 430070)

引言

教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平不是一蹴而就的，而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)逐漸成熟起來(lái)的，因此教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提高自身教學(xué)有效性，必須提高學(xué)習(xí)意識(shí)，積極主動(dòng)的探尋促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的方法。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的常見(jiàn)形式，通過(guò)教師之間相互交流與學(xué)習(xí)，在其他教師的專業(yè)指導(dǎo)下，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、提升自我、共同進(jìn)步的目的。目前教師合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已在各個(gè)學(xué)校得到普及，教師或在學(xué)校的組織下或是主動(dòng)參加合作學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人來(lái)講實(shí)現(xiàn)了教學(xué)水平的有效提升，對(duì)學(xué)校來(lái)講師資隊(duì)伍的實(shí)力得到整體提升，對(duì)于學(xué)生來(lái)講課堂學(xué)習(xí)效果更加有效，因此教師之間的合作學(xué)習(xí)具有廣泛而深刻的作用，值得進(jìn)一步探究與推廣。

1.有利于提高教師的自我認(rèn)知，正確評(píng)價(jià)自己

合作是多個(gè)個(gè)體圍繞同一事物進(jìn)行交流協(xié)作的團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)合作將個(gè)人力量相加并且達(dá)到“一加一大于二”的效果，以獲得最好的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)過(guò)程的必經(jīng)階段，教師教學(xué)模式建立的過(guò)程其實(shí)一直處于探索與改進(jìn)的狀態(tài)，對(duì)于剛?cè)温毜慕處焷?lái)講，此階段他們關(guān)注的重點(diǎn)在于自身的生存，即能否勝任該職業(yè)或是領(lǐng)導(dǎo)是否認(rèn)可自己，這是每個(gè)教師都要經(jīng)歷的階段，當(dāng)度過(guò)該階段后，教師的重點(diǎn)回歸到教學(xué)本身，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)是快速提升教師教學(xué)能力的有效途徑。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)借鑒他人的教學(xué)方法或其他成員對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)中，清晰的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方法中存在的錯(cuò)誤并加以糾正，使之教學(xué)活動(dòng)朝向?qū)I(yè)化方向發(fā)展[1]。

教師提高自我認(rèn)知有利于教學(xué)糾錯(cuò)與提升。一方面，排除教師合作學(xué)習(xí)活動(dòng)外，教師的教學(xué)活動(dòng)具有個(gè)體化的局限，即參與該教學(xué)活動(dòng)的只有教師本人以及學(xué)生，在這種情況下教師容易產(chǎn)生一種盲目的教學(xué)自信，無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)能力做出正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣得不到糾正，最終影響自身的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，合作在于溝通交流與匯集所有成員的智慧，教師教學(xué)方法具有個(gè)體差異性，在差異存在的基礎(chǔ)下便會(huì)擦除智慧的火花。對(duì)于參與合作的教師來(lái)講正是吸取他人長(zhǎng)處，共同探討最優(yōu)方法以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，這也正是合作學(xué)習(xí)的意義所在。對(duì)此，教師通過(guò)合作與其他成員發(fā)生思想的碰撞以及學(xué)習(xí)其他成員的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

2.有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系，傳遞積極的合作精神

合作學(xué)習(xí)是多人參與的活動(dòng)，那么便少不了人際互動(dòng)，對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)講，良好的人際互動(dòng)能力也是教學(xué)技能的一部分。首先，教師的專業(yè)發(fā)展需要人際交往。教師這一職業(yè)特性便是與學(xué)生交流、與同事交流、與學(xué)生家長(zhǎng)交流，因此，良好的人際交往能力為教師專業(yè)發(fā)展起到很好的幫助作用。在合作學(xué)習(xí)中，面對(duì)同為教師的其他成員只有與他們進(jìn)行溝通與交流才能完成合作學(xué)習(xí)的第一步——合作，人際交往亦是合作的基礎(chǔ)。其次，教師具備良好的人際交往能力將促進(jìn)成員的溝通與協(xié)作，使之形成良好的合作關(guān)系，向?qū)W生傳遞出積極地合作精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有積極地影響，發(fā)揮教師以身示范的榜樣作用。另外，教師與其他成員達(dá)成良好的人際關(guān)系，有助于形成長(zhǎng)期的互助搭檔，使之不僅局限于小組以及課堂，還能夠發(fā)展成為將來(lái)工作中或者生活中的助手，因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師產(chǎn)生的影響具有長(zhǎng)期且深遠(yuǎn)的特征[2]。

3.有利于提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)技能

教師教學(xué)水平提升是其職業(yè)生涯中最重要的追求，也是做好教師這一職業(yè)最基本的要求。合作學(xué)習(xí)給教師帶來(lái)最大的幫助就是提升教學(xué)水平，由于合作學(xué)習(xí)小組成員都是教師，并且對(duì)于教學(xué)有一定的研究，因此當(dāng)多個(gè)教師組成一個(gè)小組時(shí)，則會(huì)圍繞教學(xué)進(jìn)行更深一步的探究。對(duì)于教學(xué)工作已經(jīng)比較優(yōu)秀的教師來(lái)講合作學(xué)習(xí)是幫助其他成員發(fā)展以發(fā)揮自身價(jià)值的機(jī)會(huì)；而對(duì)于另一部分在教學(xué)工作上還有較多不足的成員來(lái)講，合作學(xué)習(xí)是大幅度提升自己最好的途徑[3]。

比如合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法研討會(huì)，使教師圍繞“如何提高教學(xué)效果”這一主題進(jìn)行研究、討論，通過(guò)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于教學(xué)能力提升的期望使各成員各抒己見(jiàn)，并針對(duì)這一問(wèn)題提出自己的解決方法，最后全體成員從中篩選整理從各個(gè)成員的建議中選擇最有效的方法，使這一問(wèn)題得到解決。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效途徑，教師參加合作學(xué)習(xí)有利于提高教師的自我認(rèn)知，正確評(píng)價(jià)自己、有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系，傳遞積極的合作精神、有利于提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)技能，因此教師要提高對(duì)于合作學(xué)習(xí)多的認(rèn)識(shí)，積極參與，加強(qiáng)與其他教師的聯(lián)系，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)最大的作用。