簡筆畫在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的作用

周致遠(yuǎn)

(湖南省長沙市岳麓區(qū)博才中海小學(xué) 湖南 長沙 410000)

1.簡筆畫能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家朱熹曾經(jīng)說過：“教人不見情趣必不樂學(xué)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中用簡筆畫導(dǎo)入新課，整節(jié)課能緊緊吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于閱讀教學(xué)來說會起到事半攻倍的效果。使課堂充滿情趣，充滿活力，學(xué)生漸漸喜歡上閱讀課。教學(xué)中，一個精彩的導(dǎo)入，等于成功了一半，因?yàn)樗芾卫蔚刈プW(xué)生的眼球，深深地吸引住學(xué)生的注意力，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入時運(yùn)用簡筆畫，簡筆畫的直觀有趣，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，它能很好地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿興趣、充滿期待。比如，在一年級教學(xué)《荷葉圓圓》一課，我在導(dǎo)入課題時，先用綠粉筆在黑板上畫一個大大的圓圓的荷葉，學(xué)生立刻就被吸引住了，嘴上還不禁贊嘆：“哇，真大呀！”“呀，真圓呀！”。聽到學(xué)生這么說我趁機(jī)問道：“這是一片什么樣的荷葉呢？”學(xué)生們紛紛舉起小手要求回答?？吹綄W(xué)生的注意力都集中在荷葉上。我接著質(zhì)疑：“這荷葉在小水珠和小動物眼里是什么呢？你們喜歡荷葉，那它們喜不喜歡呢？讓我們大家一起來看看課文中是怎么說的吧。”話音剛落，學(xué)生們就饒有興趣地去讀課文，學(xué)習(xí)課文了。

2.簡筆畫能幫助學(xué)生理解課文

低年級學(xué)生的抽象思維和三維空間知覺的水平低，對一些形象和方位性較強(qiáng)的課文，僅憑老師講解和文字?jǐn)⑹?，是難以真正理解課文所表達(dá)的意境的。而巧用簡筆畫就能幫助學(xué)生借畫析句，化難為易。尤其古詩教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難題，學(xué)生難以理解古詩的意境。但在教學(xué)中，如果巧用簡筆畫那么就能很好幫助學(xué)生化難為易，較準(zhǔn)確地體會詩意了。比如：我在教古詩《小池》時就充分運(yùn)用了簡筆畫。教第一句：“泉眼無聲惜細(xì)流”時，我就畫出泉眼和流向小池的細(xì)流。學(xué)生根據(jù)畫面講出了詩意：泉眼好像十分珍惜泉水，只把泉水細(xì)細(xì)地放出來送給小池。教第二句“樹陰照水愛晴柔”時，我又畫出小池邊的樹和樹枝在池水中的倒影。學(xué)生看后懂得了“樹陰照水”就是樹的影子投在水里。再通過想象和聯(lián)想，進(jìn)一步體會“惜”和“愛”這些人格化的詞，以加深對詩句的理解。接著教師又先后畫出剛出水面的卷著的荷葉尖和一只倒立在荷葉尖上的蜻蜓，詩畫對照，讓學(xué)生說出詩句的意思。就這樣，學(xué)生讀詩看畫，看畫想詩，一句一景，生動形象。

又例如上小學(xué)語文二年級上冊的《坐井觀天》一課，我設(shè)計(jì)的板書是：先在黑板上畫一口井，讓學(xué)生認(rèn)識“井沿”，再畫上“小鳥”和“青蛙”，學(xué)生一看明白了青蛙和小鳥各自處在的位置。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文、理解課文——為什么青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題有不同的看法而打下了良好的基礎(chǔ)。從我這幾年教學(xué)實(shí)踐來看，低年級語文教學(xué)中利用簡筆畫來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容是很有效的，只要在板書設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思，學(xué)生學(xué)起來就很輕松、快樂。

3.簡筆畫能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力

低年級學(xué)生有著豐富的想象能力，這有他們助于理解、鞏固課文的學(xué)習(xí)。而把這種想象力表現(xiàn)出來的方式，低年級學(xué)生最拿手、最喜歡的就是繪畫。所以，我在語文教學(xué)中要讓學(xué)生有表現(xiàn)想象力的機(jī)會，把他們的想象借助簡筆畫宣泄出來，從而可以使他們進(jìn)一步加深對課文的理解學(xué)習(xí)。

比如《荷葉圓圓》一課，在學(xué)生理解課文之后，一片靜態(tài)的荷葉圖在學(xué)生心中就會逐步過渡到一幅動態(tài)的繞有趣味的百物戲荷圖(小水珠躺在荷葉里、蜻蜓停在荷葉上、青蛙蹲在荷葉中、小魚在荷葉下游)學(xué)生的情趣也隨之高漲?？吹綄W(xué)生興致勃勃的樣子，我問道：“這些朋友都很愛荷葉。其實(shí)還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說，怎么做的呢？”我不僅要求學(xué)生說，還讓學(xué)生到黑板前把自己的想象，用簡筆畫簡單地勾畫出來。學(xué)生們一下子進(jìn)入了意境天地，這樣更加貼近了孩子的好奇心理，充分調(diào)動了他們的思維想象能力，從而更接近語文教學(xué)要達(dá)到的效果。

簡筆畫在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用，還處在邊摸索，邊實(shí)踐，邊總結(jié)的階段，但是不管怎樣，不管遇到多大的困難，我堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但是只要有一個大膽實(shí)踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新的老師，我們的教學(xué)就有可能走出一條符合真正的教育要求的，適合我們師生實(shí)際的課堂教學(xué)的新路子。為此，需要不懈努力。