王麗娜

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！笨梢?jiàn)如何設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)怎么樣的作業(yè)已成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

許多教師為了迅速提高教學(xué)質(zhì)量，迫于升學(xué)壓力對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這種大范圍的轟炸式教學(xué)求量不求質(zhì)，作業(yè)內(nèi)容看似豐富，實(shí)際上卻缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)效果并不理想，許多學(xué)生在這種填鴨式的教學(xué)過(guò)程中，整日為完成作業(yè)而感到壓力巨大，最終不得不應(yīng)付過(guò)關(guān)，草草了事，這種教學(xué)方法及作業(yè)設(shè)計(jì)完全違背了小學(xué)教育作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，不僅起不到相應(yīng)的作用，反而會(huì)適得其反。

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上還是采用傳統(tǒng)的思維設(shè)計(jì)理念，最終將作業(yè)設(shè)計(jì)的毫無(wú)新穎性、趣味性可言，許多教師十分厭煩整日批改作業(yè)的工作，更不要說(shuō)深入研究作業(yè)設(shè)計(jì)了，所以，在這種傳統(tǒng)思維的引領(lǐng)下，這種作業(yè)設(shè)計(jì)注定是失敗的，新時(shí)代的小學(xué)教育應(yīng)該注重因人而異，因材施教，與傳統(tǒng)觀念上的大規(guī)模統(tǒng)一教學(xué)大不相同，許多教師沒(méi)有找準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律所在，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的吃力，教師教的費(fèi)力，以至于達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、如何進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和理解具有很重要的作用，所以，筆者認(rèn)為，教育者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(一)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該少而精 作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力，所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們的教育者一定要清楚的認(rèn)清這一點(diǎn)，對(duì)作業(yè)的布置應(yīng)該少而精，“少”是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中份量要適中，不要搞填鴨式教學(xué)；“精”是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該注重其中的教育性和拓展性，努力使每一項(xiàng)作業(yè)都能發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用，從而達(dá)到舉一反三的目的，在作業(yè)布置的過(guò)程中，盡量避免過(guò)度的重復(fù)，否則，會(huì)無(wú)形中給學(xué)生增添很多的麻煩和壓力，而且還達(dá)不到教學(xué)目的，因此，我們的每一位教育工作者都應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，真正將孩子從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)要與生活實(shí)踐相結(jié)合 無(wú)論作業(yè)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)該堅(jiān)持將理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)理念，這就要求我們的教育者在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不必僅以課本習(xí)題為主要內(nèi)容，可以讓孩子多進(jìn)行生活實(shí)踐，通過(guò)自身對(duì)生活的感悟來(lái)理解具體的數(shù)學(xué)原理，這不僅可以提高孩子們完成作業(yè)的積極性，而且還有利于孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

(三)作業(yè)要起到溫故而知新的作用 教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課下訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，設(shè)計(jì)的作業(yè)要將舊知識(shí)點(diǎn)融入到新知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，使孩子能夠溫故而知新，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。另外，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意的是許多學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握能力參差不齊，但是課堂教學(xué)時(shí)間又非常有限，所以，教師就可以利用作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，為第二天的新課程做好充分的準(zhǔn)備，使其輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種探索式的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

(四)運(yùn)用寫(xiě)數(shù)學(xué)周記的方法來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納 我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候一般都有寫(xiě)周記的習(xí)慣，將自己每天所看到的、聽(tīng)到的事情記錄下來(lái)，最終發(fā)表自己的看法，完成對(duì)生活的記錄，通過(guò)對(duì)生活的記錄，我們可以清晰的看到自己在某一階段的發(fā)展歷程，最終對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，我們的教育者可以嘗試將周記與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，要求學(xué)生將本段時(shí)間內(nèi)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納式的總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在寫(xiě)數(shù)學(xué)周記的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)和思維的認(rèn)識(shí)和理解，最終使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過(guò)程中得到全身心的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，只有設(shè)計(jì)出與學(xué)生生理心理特征相符的的作業(yè)，才能使孩子的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，從而使不同層次的孩子都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，筆者認(rèn)為，這需要我們小學(xué)教育者深入的探究和思考，突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架是非常困難的，但是，為了孩子的發(fā)展，我想這是我們義不容辭的責(zé)任。