張春紅

梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年強則國強?！庇纱丝梢?，尚處在成長發(fā)育時期的青少年才是國家未來的發(fā)展和希望所在。他們決定了一個國家的潛力，是世界各國的重要戰(zhàn)略儲備資源。對其進行合理的教育，也決定了青少年乃至國家未來的發(fā)展道路，對于教育工作者來說是一項不可忽視的重要問題。

一、當下小學低年級語文教學的現(xiàn)狀

(一)未能充分發(fā)揮學生的主體地位 所謂教學，其受眾的主體就是學生，在教學的過程當中，也應當將學生放在主要地位。但在當下的語文課堂教學當中，大多數(shù)的教師恰恰忽視了這一內(nèi)容，未能充分發(fā)揮學生的主體地位，這也就造成了教學方案并不能與小學生的發(fā)展完全契合，無法充分的調(diào)動起學生的課堂積極性，也就使得語文教學的效果不盡人意。

(二)教學資源單一且缺乏創(chuàng)新意識 由于當代科技水平的飛速發(fā)展，大量的新技術(shù)被廣泛的應用到教育領(lǐng)域當中，打破了傳統(tǒng)的教育模式。雖然結(jié)合現(xiàn)代科技的教學模式會使得課堂生動有趣，但若是長時間一成不變，也仍舊會造成學生的學習和審美疲勞，久之便會逐漸對其失去最初的熱情，不利于課堂教學內(nèi)容的深入展開[1]。

二、繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的應用

(一)教師的合理引導 由于當下社會經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，各類商家出版社也都如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些商家互相之間的競爭也直接導致了各類內(nèi)容不同、形式多樣的兒童繪本層出不窮。但這些繪本的質(zhì)量良莠不齊，其內(nèi)容又有難易之分，也就使得它們并不都能完全適合小學生閱讀學習。所以，需要語文教師充分了解自己學生的學習認知水平和性格特點，能夠在大量的繪本當中遴選出最適合本班學生所閱讀學習的語文繪本。除此之外，教師還可以充分考慮和征求學生的意見，縮小選擇范圍，同時也能夠更好的選擇出學生所喜歡的繪本讀物。所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在具體的繪本閱讀教學課堂中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導作用。為學生生動有趣的講解繪本內(nèi)容，同時又能激發(fā)學生的主觀學習興趣，促進其發(fā)展。

例如：在講解繪本《龜兔賽跑》時，教師應當為學生塑造一個堅持不懈、勤勤懇懇的小烏龜形象，使其與自大偷懶的小兔子形成鮮明的對比，并讓學生能夠明白其中所蘊含的人生哲理，使學生能夠從小就擁有一個正確的價值觀，培養(yǎng)其成為腳踏實地的棟梁之才。

(二)家長的積極配合 對于心智懵懂的小學生來說，家長是他們的第一任老師，在小學生的整個生命中，所占比重無疑是巨大的。所以，在小學低年級語文的教學工作當中，大可不必僅僅拘泥于學校和課堂，同樣需要家長的引導和關(guān)注。一方面，語文教師可以向家長推薦適合學生閱讀學習的繪本讀物，與家長溝通探討，吸納家長的意見，讓家長根據(jù)學生的性格來進一步篩選；另一方面，教師還可以鼓勵家長一起參與到學生的繪本教育當中，將更多的時間留給孩子，督促學生能夠在家中按時完成老師所布置的閱讀作業(yè)，培養(yǎng)親子之間的感情，同時也能讓家長更深入的了解到學生的內(nèi)心世界。

例如：學?？梢远ㄆ诮M織親子交流繪本閱讀、讀書日等活動，通過游戲教育的方式來增加家長、老師、學生三者之間的聯(lián)系，以便于更好的進行教學溝通，同時也使得學生能夠更加充分感受到來自家長和老師的關(guān)愛和呵護，促進其健康快樂的成長。

(三)利用先進的科技 當代社會，是經(jīng)濟水平飛速發(fā)展的時代，語文教師充分利用合理的資源能夠使得對小學生的教育水平更上一層樓。當下大多數(shù)的學校都已經(jīng)引進了多媒體的教學方式，使得學校的課堂更加具有科技性和趣味性[2]。傳統(tǒng)的教學完全是由老師講、學生聽的模式構(gòu)成，這種教學模式的畫面感和延展性并不強，也就對教師的講課水平提出了極高的要求。但是先進的多媒體教學方式中融合了圖像、動畫等多種生動有趣的元素，使得學生的注意力很容易就被吸引，也極大的減輕了教師的教學壓力。

例如：教師將繪本內(nèi)容投影到多媒體屏幕上，并為其配以相應的音樂，給學生形成一個強烈的視覺沖擊效果，也就能夠更好的將學生帶入到繪本的情境當中去，從而達到提高其課堂注意力的目的。但需要注意的一點是，教學的方法并不是一成不變的，無論是先進的多媒體技術(shù)，還是傳統(tǒng)的聽講教育，都需要針對實際的課堂情況來做出相應的調(diào)整，否則，教學的效果就會隨著時間的推移而大打折扣。

三、結(jié)論

綜上所述，繪本教育是小學低年級語文教學工作中不可忽視的一項重要內(nèi)容，它也是未來小學語文教育的發(fā)展方向。對于當代的小學低年級語文教師來說，應當合理的利用繪本閱讀來充分的調(diào)動小學生的學習積極性，使得語文課堂更加生動有趣，為學生未來更深入的學習打下良好的文化基礎(chǔ)。