施唯一

語文是小學階段的重要學科，對學生未來成長和發(fā)展非常關鍵，在深度學習的背景下，學生的思維品質備受關注，思維品質隸屬于人類思維中的一種個性特征，也叫做智慧品質。在小學語文教學過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學效率明顯底下，大部分學生的思維品質有待提升。本文結合實際的教學內容，以構建深度學習課堂為基礎，注重提升學生的思維品質，幫助學生實現(xiàn)更大的進步。

一、深度提問，提升思維的深刻性

問題是連接教師和學生的重要樞紐，教師在教學過程中結合課本內容對學生進行深度提問，讓學生與文本之間展開深度的對話，提高學生在學習過程中的積極性和主動性，增強學生的學習欲望。教師在提問過程中，要注意問題的深刻性，充分結合學生的年齡特點，讓問題更加具備思考價值，挑戰(zhàn)學生的思維能力，激發(fā)學生對知識的興趣和熱情，讓學生在問題的帶動下獲得更大的收獲。

在學習《鳥的天堂》的課本內容時，教師引導學生對課本內容展開學習，在初步學習的基礎上，可以設計一些新穎并富有深度的問題，挑戰(zhàn)學生的思維，充分活躍課堂氣氛，并帶動學生積極思考，如：“作者是按什么來描寫鳥的天堂，按照描寫的順序在文中可以分為幾個部分呢？”、“你能想象一下樹上的鳥都有哪些姿態(tài)呢？”、“為什么作者將這棵大榕樹當做鳥的天堂？你覺得這個環(huán)境適合鳥兒們居住和生活嗎？”、“在課文你能夠區(qū)分靜態(tài)和動態(tài)描寫嗎？你認為這樣寫好嗎？如果好，好在哪里？”、“你認為這是鳥的天堂嗎？你知道還有哪些地方更加適合鳥兒呢？請列舉出來。”、“你認為文中哪些句子或詞語更能夠體現(xiàn)文章的主旨，請你圈出來”、“鳥兒對人類有哪些貢獻呢？為什么人類要保護鳥類呢？”等等。

在問題的帶動下，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學的沉悶和死板，讓教學更加富有深度，學生運用課本知識回答問題，并從中尋找相應的細節(jié)為思考支撐，通過深度提問，讓學生積極學習，全面提升思維的深刻性。

二、深度拓展，提升思維的靈活性

在信息時代不斷發(fā)展和進步的今天，教師在教學過程中，不能僅僅依靠課本內容進行靈活教學，而是在課本內容的基礎上，不斷進行拓展和延伸，豐富教學內容，為教師和學生的思維提供更加廣闊的空間。在課堂教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢彌補教學過程中的空白，解決各種疑難問題，并對教材中的知識點進行拓展，增加學生的知識量，還可以讓學生走出教材，通過靈活多變的教學方式培養(yǎng)學生的品質，讓學生的思維得到全面的拓展。

在學習《司馬光》的課本內容時，司馬光的精神非常值得學習，他是一個愛動腦筋的人。在課堂教學過程中，教師可以引導學生，在學習的基礎上嘗試用自己的話將這個故事講出來，還可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用視頻向學生展示整個課文的主要內容，增強學生的理解，并引導學生展開思考：“你認為司馬光的做法可取嗎？這種救人的方法存在哪些利弊？”、“大家可以大膽的暢想一下，如果你是司馬光，面對他人落水，你會做出怎樣的主動呢，會不會像司馬光一樣呢？”等等。為了能夠深度拓展學生思維的靈活性，開引導學生在課本內容的基礎上發(fā)表自己的看法，讓學生思考除了砸缸，還有別的方法可以救人嗎？還可以并讓學生聯(lián)想自身，在我們的日常生活中，常常會遇到哪些危險？我們在面對這些危險時，應該怎么處理？教師可以舉一個簡單的案例讓學生去解決，例如一名小朋友和媽媽在超市購物，但是卻不小心與媽媽走失了，這個時候你正好路過，你應該怎樣幫助這位小朋友呢等等。

課堂教學要立足于文本基礎，通過深度拓展高效挖掘文本資源，讓學生能夠靈活掌握知識并運用知識，課堂教學不能局限于課本內容，要為語文知識找到更多的生長點和發(fā)展點，實現(xiàn)學生思維的靈活性。

三、深度想象，提升思維的獨創(chuàng)性

想象是思維的最佳幫手，在想象的基礎上可以活躍學生的思維，通過想象讓學生在有限的時間內，進行創(chuàng)造性的思維活動，并發(fā)表自己的獨創(chuàng)見解，學生的思維得到全面的激活，尤其是在現(xiàn)代的小學語文教材中，很多課本內容，都蘊含豐富的想象空間，教師可以結合課本內容，對學生進行啟發(fā)和引導，讓學生在想象的空間進行續(xù)寫，讓學生打開想象的翅膀，對教學將會產(chǎn)生很大的幫助。

在學習《只有一個地球》的課本內容時，環(huán)境是現(xiàn)代社會中的一個重要問題，為了引導學生展開深度學習，教師可以讓學生通過小組合作學習關于地球資源和環(huán)保方面的知識，全面分析為什么地球既可愛又容易破碎呢？讓學生在理解課本內容的基礎上，為學生創(chuàng)造一個小小的想象空間，如“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，讓學生將自己想象成一個環(huán)保小衛(wèi)士，為保護地球和家園制定一份環(huán)保計劃，在小組成員的相互協(xié)助與合作下，通過多種方式尋找關于環(huán)保方面的資料，不斷充實學習內容，做出一份最佳的答卷。

在想象的過程中，可以提高學生思維的獨創(chuàng)性，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，既要符合環(huán)保的理念，又要融入自己的獨創(chuàng)性，調動每一位學生的思維，讓小組合作促進學生學習，達到最佳的教學效果。

總之，思維品質對學生的一生都有很大的影響，要重視學生的小學基礎教育，以提升學生思維品質為核心，運用深度學習模式，從多個角度提升學生的思維品質，讓學生在未來成長和發(fā)展的道路上，獲得更大的收獲。