郁燕娜

教育是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中選擇適合學(xué)生學(xué)情的方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長。音樂具有其特有的育人優(yōu)勢，高效的音樂課堂可以幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在音樂課堂上，為了誘發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用有趣的教學(xué)形式，營造生動的教學(xué)環(huán)境，充分利用集體的性質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、采用小組合作，調(diào)動學(xué)生的積極性

小組合作是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氛圍的較好方法。小組之間不僅可以讓學(xué)生合作解決問題，還可以進(jìn)行小組之間的競爭活動，讓學(xué)生產(chǎn)生短期的目標(biāo)，并為之共同努力。在音樂課中，教師可以將音樂表演、活力創(chuàng)編等任務(wù)下達(dá)給各個小組，讓學(xué)生合作完成，并為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會成就感與集體榮譽(yù)感。

教師在進(jìn)行《歌表演 采蓮謠》一課的教學(xué)時，便采用了小組合作的形式。首先這首作品的旋律優(yōu)美，歌詞簡單，適合學(xué)生進(jìn)行演唱，本節(jié)課在學(xué)生基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，要加上簡單的樂器和舞蹈動作來表演歌曲，為了讓學(xué)生準(zhǔn)備起來更有動力，教師便選擇了小組合作的形式，讓各小組同學(xué)分別采用不同的形式表現(xiàn)這首歌曲。隨著經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，很多學(xué)生從小就進(jìn)行了特長的培養(yǎng)，教師可以讓各小組的學(xué)生自主結(jié)合，排練，在下課之前進(jìn)行匯報表演。為了增強(qiáng)學(xué)生的成就感，教師還準(zhǔn)備了小獎品，并且為學(xué)生拍照留念。教師的任務(wù)布置后，學(xué)生們便愉快地開展了活動，積極地投入到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的獎品也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓課堂在活躍的氛圍中有效的進(jìn)行。

在進(jìn)行小組合作的過程中，教師要注意控制學(xué)生的活動時間，關(guān)注各組的進(jìn)程，采取鼓勵式的評價方式，幫助學(xué)生樹立起學(xué)科自信，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更有興趣。

二、營造生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，利用多媒體、圖片、視聽教學(xué)等多種手段，為學(xué)生營造出符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受性，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)。在音樂課的教學(xué)中，教師可以利用作品背景、作品內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在了解作品的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作品。利用這些美的情境，激發(fā)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教師在進(jìn)行《五月五賽龍會》一課的教學(xué)時，便營造了生動的情境。端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，賽龍舟也是我們民族傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，為了讓學(xué)生更好的感受歌曲表達(dá)的情感，教師準(zhǔn)備了賽龍舟的視頻，為學(xué)生營造出熱鬧的節(jié)日氛圍。通過氛圍的營造，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容更具興趣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，并希望在下一次的節(jié)日里可以進(jìn)行歌曲的表演。

本節(jié)課學(xué)生在觀看視頻的過程中開拓了眼界，了解了民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，起到了德育的目的。

三、在游戲中學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生無意注意

對于學(xué)齡前期的兒童，其注意力仍然具有比較強(qiáng)的分散性，教師面對這一學(xué)段的學(xué)生，可以充分的利用其愛玩、愛動的天性，合理的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，吸引其注意力，讓學(xué)生自愿的參與到課堂生活中來。比如教師可以采用“拍手游戲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，利用“擊鼓傳花”培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)反映能力，利用“角色扮演”培養(yǎng)學(xué)生的共情感等。

教師在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》一課的教學(xué)時，便將節(jié)奏游戲運(yùn)用到了教學(xué)過程中。在正式教學(xué)之前，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“我指揮你來做”的游戲，教師下達(dá)命令，教師作出相應(yīng)的動作。比如，教師說拍手，學(xué)生便會拍手，一張一合為一拍，拍腿，便是一落一起為一拍。教師反復(fù)的下達(dá)拍手、拍腿的指令，與學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生掌握二拍子的節(jié)奏感，為學(xué)生接下來的樂曲學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過這個簡單的小游戲，教師快速地將學(xué)生的注意力拉回課堂，讓學(xué)生在歡聲笑語中接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂課的興趣。

節(jié)拍游戲可以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，教師可以增加節(jié)拍游戲的難度，加入更多的指令，教會學(xué)生用肢體律動來體會音樂傳達(dá)的情感內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要保證，學(xué)生對音樂課堂充滿興趣，自然可以實現(xiàn)音樂課堂的高效進(jìn)行。為了尋找到適合學(xué)生的教學(xué)策略，教師還需不斷地更新自己的教學(xué)觀念，了解教育學(xué)科的前沿理念，積極地進(jìn)行教學(xué)實踐，不斷地提高自身素質(zhì)，這樣才能促進(jìn)教育事業(yè)的長足發(fā)展。