牛萬新
(甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學(xué)校,甘肅武威 733007)
新時代,信息技術(shù)飛速發(fā)展。在此背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中得到比較普遍的運用。本文主要介紹現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的重要意義,并針對現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略進行深入闡述。
數(shù)學(xué)是一門具有很強抽象性和嚴謹邏輯性的學(xué)科,對初中生來說,學(xué)習(xí)起來難免感覺枯燥、乏味?,F(xiàn)代信息技術(shù)以其形象生動和人機交互的特點,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出不可替代的教學(xué)優(yōu)勢。因此,現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合具有非常重要的意義 。
中學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,能將抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體等形式,形象、生動、動態(tài)地展示出來,這就有效降低了學(xué)生的理解難度。另外,通過現(xiàn)代信息技術(shù),有效增強課堂教學(xué)的趣味性和互動性,以此調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)資料庫。學(xué)生動動鼠標就可以搜集到自己所需要的學(xué)習(xí)資料,更加方便、快捷,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強大的支持。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展還有效打破了課堂教學(xué)的時空限制,方便學(xué)生的課外學(xué)習(xí),極大開拓學(xué)生的視野。
結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,對學(xué)生進行多元化、舉一反三的教學(xué)。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的思維深度與寬度得到了極大的提高,從而使學(xué)生的思維能力得到增強。
現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動形象和人機交互的特點,受到廣大學(xué)生的喜歡與歡迎。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制作形象、生動的教學(xué)視頻,使學(xué)生一目了然地理解通過想象無法理解的教學(xué)內(nèi)容,降低理解難度,不至于產(chǎn)生畏難情緒。另外,教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,增強課堂教學(xué)的趣味性和體驗性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時,有些學(xué)生由于缺乏空間想象力,無法透徹理解這部分教學(xué)內(nèi)容,那么,教師可以以多媒體課件的形式,向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)的動態(tài)圖,這樣學(xué)生就能清楚地認識到圖形旋轉(zhuǎn)的軌跡,很好地進行理解了。
面對現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供的強大的信息資源檢索功能,我們可以方便、快捷地搜索所需資料,使學(xué)生將這些學(xué)習(xí)資源進行有效整合和共享,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)階段,學(xué)生可以對自己理解不透徹的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識講解,進而取得良好的預(yù)習(xí)效果,提高課堂教學(xué)效率。另外,學(xué)生還可以將自己的疑問發(fā)布在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上,通過平臺中的討論與交流,幫助自己更好地解決疑問,拓寬思維,從而提高綜合素質(zhì)。
現(xiàn)階段,很多學(xué)校建立了本校的教學(xué)平臺,設(shè)置很多板塊,如每日課堂、心理咨詢室、貼吧等。師生通過這一交流平臺,不僅能進行一對一的課程輔導(dǎo),而且有助于教師了解學(xué)生,以便在教學(xué)中因材施教,提高課堂教學(xué)效率和針對性[1]。
自現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合以來,很多教育工作者在研究具體應(yīng)用方式,以下幾種較為有效的方式可供借鑒。
微課是現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見應(yīng)用策略。它同傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比,最顯著的特點就是微、小,大多控制在10 分鐘左右,能有效利用學(xué)生注意力最集中的時間段進行重難點的講解。同時,它的內(nèi)存資源容量小,對接受的終端設(shè)備要求不高,這樣學(xué)生通過智能手機就可以觀看和學(xué)習(xí)微課,真正實現(xiàn)隨時隨地的一對一教學(xué)。微課一般是針對某個知識點進行教學(xué),一方面,其通過視頻的可控性和反復(fù)播放性,方便學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí);另一方面,微課一旦制作完成便可以反復(fù)使用,能有效減少教師的工作量和工作壓力。
翻轉(zhuǎn)課堂也是一種新型的、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對現(xiàn)代信息技術(shù)進行運用的教學(xué)策略。它又稱為顛倒課堂,是一種基于現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式,主要是指重新調(diào)整課內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,使學(xué)生利用課外時間,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。課堂上,教師只負責(zé)講解一些通過學(xué)生反饋總結(jié)出的難點問題,在很大程度上節(jié)省了課堂教學(xué)的時間,提高課堂教學(xué)效率。因此,可以說,翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改革,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列的創(chuàng)新性變革。
翻轉(zhuǎn)課堂在具體操作過程中,教師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的教學(xué)目標,然后指導(dǎo)學(xué)生利用課下時間,帶著具體的學(xué)習(xí)目標進行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時,會通過查閱資料或互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料來解決問題。對于通過自主學(xué)習(xí)而無法解決的難點問題,學(xué)生應(yīng)當及時向教師反饋,教師則通過學(xué)生的反饋及時總結(jié)、分析,將這些難點問題帶到課堂上進行集體交流和集中講解。從這一操作可以看出,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法是由學(xué)生決定的,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。教師作為課堂教學(xué)的組織者,只負責(zé)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布和教學(xué)結(jié)果的總結(jié),更多的是由學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)完成的[2]。
綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合,為教育的發(fā)展和改革提供了有效的途徑和方向。尤其是作為基礎(chǔ)教育課程重要組成部分的中學(xué)數(shù)學(xué),更應(yīng)走在教育改革前列,這就需要教師積極地將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。