楊建偉

（甘肅省臨洮縣三甲初級(jí)中學(xué)，甘肅定西 730503）

引 言

英語(yǔ)學(xué)科本身就具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，如果教師不注重采取新穎的教學(xué)方法，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生誤解，認(rèn)為英語(yǔ)是一門復(fù)雜的學(xué)科。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容之一，這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中注重開(kāi)展創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值和作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，有助于提升教學(xué)效率。學(xué)生創(chuàng)新能力得到了顯著提升時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性也將會(huì)被全面激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)氛圍中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地創(chuàng)造出多樣的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)手段，也會(huì)加強(qiáng)和其他學(xué)生的溝通和交流，互幫互助，從而營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使他們?cè)跐撘颇蝎@得進(jìn)步，成為課堂的主體[1]。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，我們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，只要是自身的意識(shí)處于主動(dòng)的狀態(tài)，將會(huì)最大限度地發(fā)揮出自身的專注力和熱情。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會(huì)促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，從而有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性對(duì)策

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師依然采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生將會(huì)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維相對(duì)固化，也就形成了“教師一味講，學(xué)生一味聽(tīng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，在這種教學(xué)背景下，學(xué)生將會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成[2]。因此，教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)摒棄落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的要求。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，并利用節(jié)省的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)或者師生互動(dòng)，以便了解學(xué)生的想法和個(gè)性化需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師應(yīng)全面地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知能力，然后按照學(xué)生的差異進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平保持一致。開(kāi)展分組教學(xué)的目的是為學(xué)生營(yíng)造一種互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，在小組學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)手段，再積極地提出自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。需要注意的是，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不應(yīng)是一味地指導(dǎo)學(xué)生，而是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。求異思維其實(shí)是創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容和核心，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，對(duì)一切事物勇敢說(shuō)“不”，從而讓學(xué)生能夠多角度地來(lái)思考和研究問(wèn)題，獲得不同的答案。在初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極采用課堂討論的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生能夠標(biāo)新立異，表達(dá)出自己獨(dú)特的想法和建議[4]。教師在組織學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要為學(xué)生提供自主思考和研究討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。例如，在讓學(xué)生圍繞“hopes and dream”這一主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為自己的“dreams”是不能實(shí)現(xiàn)的，有的學(xué)生就提出自己的建議，“If you work hard and put your heart into it，you will achieve your dream one day.”教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向著夢(mèng)想的方向努力，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化初中英語(yǔ)教材，合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容基本上是圖文并茂的，這也就為課件的制作提供了便利的條件和素材。與此同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生制作具有針對(duì)性、多樣性及趣味性的學(xué)習(xí)材料。需要注意的是，教師制作的課件應(yīng)適當(dāng)留給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間。

（四）堅(jiān)持遵循以人為本的基本教學(xué)理念

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生的個(gè)性都有足夠的發(fā)展空間，進(jìn)而使學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)過(guò)程是提出問(wèn)題和處理問(wèn)題相互連續(xù)的活動(dòng)，教師在教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)是這一節(jié)課應(yīng)該教什么，而是要怎樣創(chuàng)造各種有利的條件來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考、討論，避免限制學(xué)生思維的發(fā)展，使他們被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行聽(tīng)講[5]。例如，教師在為學(xué)生講解Ask the way這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一定要避免采用被動(dòng)式的教學(xué)形式，可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示問(wèn)路及迷路的情景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果當(dāng)時(shí)是你的話，你會(huì)選擇問(wèn)路還是不問(wèn)路呢？”這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，筆者充分意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新能力的重要性和必要性。因此，在以后的教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值和作用，要摒棄陳舊的教學(xué)模式，注重情感教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。