張吉祥

(山西省懷仁市教育局教研員 山西 懷仁 038300)

“情景教學(xué)”是指教師根據(jù)課本中所描述的場(chǎng)景，運(yùn)用語(yǔ)言，各種物體并借助多媒體來(lái)輔助所形成的一種場(chǎng)景，使得課文里的場(chǎng)面再現(xiàn)，給學(xué)生們一種真實(shí)的體驗(yàn)。而且初中階段是一個(gè)介于成熟與懵懂的過(guò)渡時(shí)期，情景教學(xué)能夠更好地幫助同學(xué)們理解課本中體現(xiàn)出的情感與內(nèi)容，而且還能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們能夠獲取語(yǔ)文知識(shí)，使課堂的效率得到了提高。但目前的情景教學(xué)確實(shí)或多或少存在一些問(wèn)題，需要我們及時(shí)解決。

1.情景教學(xué)的作用和特點(diǎn)

1.1 情景教學(xué)在課堂教學(xué)上的作用。

1.1.1 情景教學(xué)有助于學(xué)生欣賞水平的提高。情景教學(xué)通過(guò)借助各種工具，來(lái)創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生們有身臨其境之感，能夠契合現(xiàn)實(shí)生活。使他們不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還在一定程度上提高了他們對(duì)于審美與鑒賞能力的理解與培養(yǎng)。

1.1.2 情景教學(xué)能夠激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶的氣氛得到了改善，將枯燥無(wú)味的文字通過(guò)畫(huà)面與聲音變得生動(dòng)有味，學(xué)生們的思維能力也得到了異常的活躍與清晰。所以，教師能夠充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，使學(xué)生們發(fā)散思維，興趣學(xué)習(xí)與思考。

1.2 情景教學(xué)在課堂教學(xué)上的特點(diǎn)。

1.2.1 情感真實(shí)流露。情景教學(xué)要求情景設(shè)置具有真實(shí)形象感，鮮明地表現(xiàn)出人物形象，使學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引起學(xué)生們共鳴，使得同學(xué)們更好地理解。而且情景教學(xué)不是實(shí)景再現(xiàn)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的形體與對(duì)話(huà)的再現(xiàn)，達(dá)到一種逼真的效果，給同學(xué)們一種真實(shí)親切感。

1.2.2 與教學(xué)目的一致。情景往往是整體出現(xiàn)的，給學(xué)生們最直接的感受，仿佛身臨其境，并且留下了很多想象空間。老師可以借助學(xué)生們的想象，并結(jié)合本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生們?nèi)谌虢虒W(xué)的情境中。與此同時(shí)，學(xué)生們的想象，也使得課堂的內(nèi)容變得更為豐富與全面。所以以上的幾個(gè)特點(diǎn)，使得語(yǔ)文教學(xué)多了一條更為有效的途徑與方式。

2.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 情景設(shè)計(jì)不合理，無(wú)法與教學(xué)相結(jié)合。

2.1.1 情景設(shè)計(jì)想法與教學(xué)所需相脫軌。情景創(chuàng)意只是一種有效的輔助手段，但核心內(nèi)容還是在書(shū)本上。然而個(gè)別教師則進(jìn)入了誤區(qū)，本末倒置，將構(gòu)建情景始終貫穿在初中語(yǔ)文教學(xué)中，卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。讓同學(xué)們整堂課下來(lái)，還云里霧里，不知道這節(jié)課的重要內(nèi)容是什么，這樣反而得不償失。

2.1.2 情景設(shè)計(jì)一味地模仿與借鑒，忽視了其教學(xué)的靈活性。由于每個(gè)學(xué)校的師資能力與生源不同，所以，在情景設(shè)計(jì)上要考慮到現(xiàn)實(shí)情境，然而很多教學(xué)工作者卻忽視了這一方面，他們只是一味地借鑒與模仿那些重點(diǎn)高校的情景教學(xué)，卻沒(méi)考慮到它是否適合目前的教學(xué)效果。這樣只會(huì)使得成效更加不大。

2.2 情景設(shè)計(jì)未考慮到教學(xué)的實(shí)用性。

2.2.1 多媒體設(shè)計(jì)情景使用不當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，若多媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用使用不當(dāng)，還會(huì)降低課堂的效率與成果。因?yàn)槿魏问挛锒加须p面性，多媒體的引用，創(chuàng)新了教學(xué)方式，給課堂注入了全新的活力與生機(jī)，使課堂變得豐富多彩，但他同樣也有漏洞，過(guò)多的使用它會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生依賴(lài)，而且使用不合理的話(huà)，反而效果還降低了。比如，在《皇帝的新衣》這一課的教學(xué)中，老師運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的出發(fā)點(diǎn)是好的，但有些老師卻進(jìn)入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將這個(gè)畫(huà)面始終貫穿在整個(gè)課堂上，不僅會(huì)使的學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與審美疲勞，還會(huì)影響學(xué)生們真實(shí)的看法。而且，多媒體的使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還會(huì)使得課堂的效率下降。

2.2.2 太注重于情景設(shè)計(jì)的形式化。情景教學(xué)在不同形式化的情景設(shè)計(jì)下，會(huì)豐富課堂的內(nèi)容。但有些老師設(shè)計(jì)情景方式采取過(guò)多的情景方法，表現(xiàn)出內(nèi)容的多樣化，靈活性，這樣反而實(shí)用性不強(qiáng)，嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)使得課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離軌道，使得教學(xué)課堂需要表達(dá)的核心內(nèi)容與主題思想沒(méi)有得到體現(xiàn)，使課堂混亂不堪，處于一種隨意放縱的狀態(tài)。

3.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 設(shè)計(jì)的情景需要與教學(xué)內(nèi)容想匹配。設(shè)計(jì)的情景是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，所以，情景設(shè)計(jì)時(shí)，要十分貼合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇合適的情景，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。而且還要考慮到學(xué)生們的生活學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出學(xué)生們喜歡的教學(xué)情境，這樣拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更為密切。

3.2 增多情景設(shè)計(jì)的情感教育內(nèi)容部分，事學(xué)生能夠地理解情感。處于初中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)的理解能力是有限的，而且心智也不夠成熟。所以情景設(shè)計(jì)應(yīng)該偏向于對(duì)學(xué)生們樹(shù)立正常的三觀(guān)的引導(dǎo)作用，而且課文也要選擇那些帶有豐富的文化底蘊(yùn)的文章，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)。同樣教師的講解始終是提高學(xué)生們的認(rèn)識(shí)最好的方式。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了身歷其境的感受，極大提高了他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與信心，而且還活躍了課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，作為教學(xué)工作者，創(chuàng)造情景時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)作為其研究的教學(xué)方向，為學(xué)生們提供一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)的內(nèi)容，使情景教學(xué)更好地為學(xué)生們服務(wù)。