江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二小學(xué) 錢靜燁

時(shí)至今日，培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”是推進(jìn)與深化素質(zhì)教育的重大發(fā)展課題，也是引領(lǐng)教育改革大潮的航向標(biāo)。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原始黃金時(shí)期。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，究竟如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、以情感激發(fā)為抓手，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心修養(yǎng)

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。把“工具性教學(xué)與人文性教育”相互滲透并有效融合起來(lái)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是語(yǔ)文課程活動(dòng)的應(yīng)有之義，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在各類活動(dòng)環(huán)節(jié)，善于融“知識(shí)傳導(dǎo)、能力培養(yǎng)、情感激發(fā)”為一體，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷深化他們的情感意志，逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和成功信念，進(jìn)而把他們引向善教樂(lè)學(xué)的良性發(fā)展之路。以“作業(yè)設(shè)計(jì)與布置”為例。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“活動(dòng)類”作業(yè)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文情感。如“古詩(shī)詞”課程，讓小學(xué)生按照“自然山水”“春花秋月”“人物活動(dòng)”“愛(ài)國(guó)思想”“送別情思”“邊塞軍旅”等類別，注重搜集相應(yīng)的作品，并定期、不定期地開展誦讀與體悟，討論與共享等，不僅有利于形成令人期待的“滾動(dòng)學(xué)習(xí)”效益，而且有利于讓學(xué)生在潛移默化中贏得“潤(rùn)物無(wú)聲”的情感活動(dòng)效應(yīng)。

二、以讀寫互動(dòng)為載體，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在于“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。其中閱讀與寫作這“一吸一吐”現(xiàn)象，貫穿于課程活動(dòng)的各類環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)小學(xué)生“讀寫互動(dòng)”的意識(shí)能力和行為習(xí)慣，不僅有利于讓學(xué)生在厚積薄發(fā)中攫取實(shí)質(zhì)性的“雙贏”效果，而且有利于切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力和核心素養(yǎng)。以“相機(jī)補(bǔ)白”為例。如《宿新市徐公店》，詩(shī)中寫道：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！惫P者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，抓住這一“空白現(xiàn)象”提出問(wèn)題：“蝴蝶被追入菜花田里為什么就找不到了呢？”以此引領(lǐng)小學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開展“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”活動(dòng)，既有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化與理解，又有利于體現(xiàn)“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一。

三、以信息技術(shù)為平臺(tái)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，“信息技術(shù)素養(yǎng)”是核心素養(yǎng)發(fā)展中無(wú)可或缺的“必需品”和“營(yíng)養(yǎng)品”。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以“多媒體技術(shù)”為主的信息技術(shù)教育，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的科技素養(yǎng)，為促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活力，而且有利于不斷地豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，逐步增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬廣度和深厚度。以《牛郎織女》為例，在課堂教學(xué)前后環(huán)節(jié)，教師激勵(lì)并要求小學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等，認(rèn)真搜集并閱讀其他民間故事。如此而為，既有利于深化對(duì)民間故事的豐富認(rèn)知，又能幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史人性意識(shí)的更多體悟。再如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，筆者借助多媒體，播放了《三國(guó)演義》精彩片段，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)諸葛亮這一英雄人物的敬仰和對(duì)古典名著的熱愛(ài)之情。

四、以綜合實(shí)踐為促進(jìn)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科及其教學(xué)活動(dòng)具有“綜合性、實(shí)踐性、能動(dòng)性”等特征。新課標(biāo)明確提出“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”這一概念，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文能力與核心素養(yǎng)”認(rèn)認(rèn)真真地落在實(shí)處。不僅如此，“兒童的智慧多出自于他們的手指尖上”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)各類途徑和形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極開展豐富多元的綜合實(shí)踐活動(dòng)。以《將相和》為例。筆者在教學(xué)后，以“自我創(chuàng)編、自制道具、分組表演、多元評(píng)價(jià)”等形式，引導(dǎo)小學(xué)生開展“課本劇”表演，讓他們從相互合作和情感實(shí)踐中切實(shí)領(lǐng)悟人物角色的形象特征和精神品質(zhì)。此外，還可以根據(jù)實(shí)際需要，積極開展如“專題辯論”“主題演講”“社會(huì)調(diào)研”以及“親近自然”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)更好地“學(xué)用結(jié)合”，而且有利于不斷錘煉兒童的語(yǔ)文核心能力。

綜上，培養(yǎng)以學(xué)科能力為體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，已經(jīng)形成現(xiàn)代教育中無(wú)可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)以此為“戰(zhàn)略指向與戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)”，勇于實(shí)踐、奮力拓新、積極反思，努力為之貢獻(xiàn)應(yīng)有的智慧和力量。