生本自主互動(dòng)作文教學(xué)模式的實(shí)踐探索

○ 武威第十九中學(xué)

作文的實(shí)質(zhì)是生命個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的思考與建構(gòu),是個(gè)人情感與思考的交流和表達(dá)。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),作文的意義不僅僅停留于這一層面,而是一種更重要的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是自我融入社會(huì)走向成熟,個(gè)性得到發(fā)展與支撐的必要手段。因此,關(guān)注作文教學(xué),不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài),生活幸福與成長(zhǎng)體驗(yàn)。

一、對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)三大功能的認(rèn)識(shí)

1.作文教學(xué)的認(rèn)知功能。任何信息不經(jīng)過(guò)加工處理,只能是信息而不會(huì)內(nèi)化為受教育者的知識(shí),同樣,任何知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)踐與利用,也只能是知識(shí)而不會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。作文之所以重?不僅僅在于它是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),更重要的是,它是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、思考世界、走向世界必不可少的中介與橋梁,是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自我、思考自我、構(gòu)建自我不可或缺的必要工具。

2.作文教學(xué)的構(gòu)建功能。作為學(xué)科之母的語(yǔ)文,其重要性不僅僅在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的人文底色,形成言語(yǔ)實(shí)踐與語(yǔ)言運(yùn)用,適應(yīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的社會(huì)交際需要,更重要的是可以幫助學(xué)生建立思想體系、價(jià)值體系、認(rèn)知體系、情感體系,順利實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人的過(guò)渡,促進(jìn)人格的形成,促進(jìn)精神品質(zhì)與道德意識(shí)的提升,由平庸走向高尚,由平凡走向高貴,最終發(fā)現(xiàn)、探索、經(jīng)歷,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

3.作文教學(xué)促進(jìn)人發(fā)展的功能。首先,認(rèn)知能力的提升。隨著作文能力的增強(qiáng),接受、分析、加工信息的能力也將隨之上升,使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。其次,道德情感與道德意識(shí)也將隨之得到培養(yǎng)與提升。行動(dòng)源于思想,思想促進(jìn)行動(dòng)。通過(guò)敘事與議論的訓(xùn)練,作文主體更容易思考事物之間的關(guān)系,關(guān)注表現(xiàn)之下的本質(zhì),情感傾向分明,能夠在更高層次獲得優(yōu)美的道德體驗(yàn),從而使行動(dòng)更為理性。

二、生本自主互動(dòng)作文教學(xué)三種模式的有效實(shí)踐

生本自主互動(dòng)作文教學(xué),是指在作文教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生充分參與作文評(píng)改過(guò)程,以改促寫(xiě),以寫(xiě)促改,改寫(xiě)互動(dòng),形成促進(jìn)學(xué)生作文能力螺旋層進(jìn)式有效提升的作文教學(xué)方式。

1.師生之間的改寫(xiě)互動(dòng)。在具體教學(xué)中,一是把選定的學(xué)生作文從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在比較中感悟、領(lǐng)會(huì)評(píng)改方法;二是選擇部分段落進(jìn)行評(píng)改示范,將評(píng)改結(jié)果復(fù)印給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照感悟;三是在課堂教學(xué)中和學(xué)生同改一篇作文,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過(guò)程,掌握修改的方法。通過(guò)這樣的努力,學(xué)生對(duì)作文評(píng)改產(chǎn)生充分的感性認(rèn)知,再選擇有相同傾向的作文進(jìn)行評(píng)改,并得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程,是師生互動(dòng)的過(guò)程,也是改寫(xiě)互動(dòng)的開(kāi)始,旨在讓學(xué)生明白:某一題材的作文在審題、立意、選材、構(gòu)思中怎樣做更為合理,更能表達(dá)自己的思想與情感,從而為下一次作文的寫(xiě)作從內(nèi)容到方法,從情感到價(jià)值取向進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。

2.生生之間的改寫(xiě)互動(dòng)。這種作文評(píng)改,重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手:一是看格式是否正確;二是看文面是否整潔;三是看有無(wú)錯(cuò)別字;四是看有無(wú)病句;五是看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤;六是看文章中心是否鮮明集中;七是看選材是否圍繞中心,是否符合生活實(shí)際,是否具有典型性;八是看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰,過(guò)渡是否自然,開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng);九是看表達(dá)方式是否恰當(dāng);十是看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。在小組合作的最后,評(píng)判小組的同學(xué)要向作文作者闡明評(píng)改依據(jù)與意圖,相互交流,提出下一次作文努力的方向。

3.自主借鑒的改寫(xiě)互動(dòng)。自主借鑒的改寫(xiě)互動(dòng),是在學(xué)生掌握了作文一般要求與規(guī)范之后,明白如何做到立意新穎、結(jié)構(gòu)完整,選材典型、行文流暢等寫(xiě)作基本技巧的基礎(chǔ)上,自我創(chuàng)新,自我提高,充分展示個(gè)性,寫(xiě)出佳作的過(guò)程,是改寫(xiě)互動(dòng)式作文模式的終極目標(biāo)。

在這一改寫(xiě)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,一是注重學(xué)生作文興趣的激發(fā),提高學(xué)生自主評(píng)改意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,讓學(xué)生明確知名大家對(duì)文學(xué)修改的重視,養(yǎng)成自主評(píng)改的好習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力,在自主評(píng)改中做到眼看、口念、心思、手練。二是通過(guò)整篇默讀,將作文中的錯(cuò)別字、漏字找到并糾正過(guò)來(lái),然后再輕聲讀,看作文用詞是否貼切,句子是否通順,上下句是否連貫、合理,標(biāo)點(diǎn)是否正確等。要從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過(guò)渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。三是做到重視思想內(nèi)容,如審題是否正確,中心是否明確,選材是否圍繞中心,事例是否典型,內(nèi)容詳略是否得當(dāng),細(xì)節(jié)是否真實(shí)等,力求文通字順。