○ 武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)新興小學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明,適時(shí)利用信息技術(shù)集文字、影像、聲音于一體的特點(diǎn),可以將抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣、色彩鮮艷的動(dòng)畫、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低學(xué)生理解難度的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。因此,教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù),使之真正為教學(xué)服務(wù)。

一、在新課導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)

在新課導(dǎo)入階段,尤其是低年級(jí)教學(xué)中,適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境、動(dòng)畫情境等,可以吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,教學(xué)時(shí),教師要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果適合應(yīng)用信息技術(shù),就應(yīng)適時(shí)采用。

比如,教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí),考慮到生活中有些學(xué)生看到過(guò)圓錐形的沙堆,而有的學(xué)生沒(méi)有看過(guò)的這一實(shí)際,筆者利用信息技術(shù)播放河岸碼頭卸沙船卸沙的情形。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看,發(fā)現(xiàn)伴隨著沙子越堆越高、越來(lái)越多,漸漸圓錐的樣子成形,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也持續(xù)增強(qiáng)。此時(shí),引入課題進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果事半功倍。

二、在新課教學(xué)階段應(yīng)用信息技術(shù)

豐富的教學(xué)資料、種類繁多的教材讓課堂教學(xué)不再乏味、不再單一,教師要依據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式選用不一樣的資料,有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。而利用信息技術(shù)可以提供更加豐富的教學(xué)資源,以豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教學(xué)中,教師在新課教學(xué)階段可以適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù),發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),提高教學(xué)效率。

比如,教學(xué)“觀察物體”一課時(shí),需要對(duì)拼、擺出來(lái)的圖形進(jìn)行正、前、側(cè)、上等多角度觀察,這時(shí)就可以發(fā)揮信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中將學(xué)生擺好的積木放在展臺(tái)上,不需要移動(dòng)積木,只需要通過(guò)電子白板進(jìn)行投影,就可以實(shí)現(xiàn)不同角度的觀察,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、在學(xué)生的練習(xí)階段應(yīng)用信息技術(shù)

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的生活情境,把各種不同的問(wèn)題隱藏在生活情境中,提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)使學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,他們就會(huì)產(chǎn)生探究的興趣,從而積極主動(dòng)地參與各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的活動(dòng),進(jìn)而收到好的教學(xué)效果。

例如,教學(xué)“正反比例”一課時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)正反比例的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有何作用、為什么要學(xué)形成了很多質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的最新質(zhì)疑,教師進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí),利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:公園里有一棵很高的樹(shù),工作人員想要了解這棵樹(shù)究竟有多高,但想盡一切方法,還是無(wú)法找到既不傷害樹(shù)木又不破壞環(huán)境的方法。之后,讓學(xué)生幫助工作人員想想辦法。學(xué)生考慮、議論后仍無(wú)法解答時(shí),教師再啟發(fā)他們思考,進(jìn)而得到結(jié)論:相同的地點(diǎn)、相同的時(shí)間樹(shù)的高度和樹(shù)的影子是成正比例的。故而利用正比例的特征:相互對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比值固定,就能正確得到樹(shù)的高度,也不損害樹(shù)。這樣教學(xué),不僅拓展了學(xué)生解答問(wèn)題的途徑,還能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

四、在課外拓展練習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)

在一堂新授課結(jié)束后,一般教師都要布置拓展練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這一過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此,教師要格外重視。筆者是這樣做的,讓學(xué)生利用課外時(shí)間去找一找還有沒(méi)有解決問(wèn)題的不同解法,鼓勵(lì)學(xué)生查閱各種資料來(lái)完成這項(xiàng)作業(yè)。在完成作業(yè)的同時(shí),學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步提高,同時(shí)他們的知識(shí)也豐富了。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù),不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低理解難度的同時(shí),促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)而提升了教學(xué)效率。最主要的是:在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,還提升了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。