林木珠

(福建省漳浦縣佛壇鎮(zhèn)東坂小學(xué) 福建 漳浦 363208)

前言

在詞匯教學(xué)中，自然拼讀法是一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心是應(yīng)用26個英文字母，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，讓學(xué)生能夠看到單詞就知道讀音，聽到讀音就能夠進(jìn)行拼寫?；诖?，教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中對自然拼讀法進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力能夠得到綜合提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語單詞的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是非常重要的。因此，教師應(yīng)該采取帶有趣味性的教學(xué)方式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時候，教師可以設(shè)計多樣化的游戲，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)[1]。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)字母的形態(tài)做出相應(yīng)的動作，形成一套早操。在每天上課之前，學(xué)生都可以做一遍操。這樣既能夠起到熱身的效果，還能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，/b/這個音可以用撥算盤的動作表示，/k/這個音可以用咳嗽的動作來表示等。教師還可以將字母編成韻律詩，讓學(xué)生對字母的讀音有更好的掌握。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做“聽音舉卡片”游戲。教師將字母的讀音念出來，學(xué)生則要快速的將字母牌子舉起來，看看哪個小組能夠快速而準(zhǔn)確的完成。對于獲勝的小組，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎品作為獎勵。這樣一來，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得一種成就感，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞拼寫拼讀

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，學(xué)生需要先學(xué)會對字母進(jìn)行拼讀，了解字母與發(fā)音之間的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)字母“b”的發(fā)音時，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)“bee”“baby”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會拼讀“b”的發(fā)音。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ帜傅陌l(fā)音有更多的感受，了解字母發(fā)音的規(guī)律，從而能夠跟著發(fā)音正確的讀出單詞。在學(xué)生掌握了單個字母的發(fā)音之后，教師就要適當(dāng)?shù)脑黾与y度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合的拼讀[2]。先讓學(xué)生練習(xí)兩個字母單詞的發(fā)音，再讓學(xué)生練習(xí)三個、四個甚至更多字母的發(fā)音。在練習(xí)的時候，可以對音節(jié)進(jìn)行劃分，將字母的音調(diào)標(biāo)注在字母的上方，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的拼讀能力，讓學(xué)生看到單詞之后就會發(fā)音。

在拼寫方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生將字母或者字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)化成拼寫。教師可以先讓學(xué)生對字母發(fā)音進(jìn)行傾聽，進(jìn)行不斷的重復(fù)，然后辨別出每一個字母發(fā)什么音，讓學(xué)生寫下來，從而實(shí)現(xiàn)由字音到字形的轉(zhuǎn)換。對于發(fā)音相似的字母，如b和p,應(yīng)該對氣息的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分辨，并且注意口型上的差異，從而確定正確的音素。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生在拼讀之后將字母寫下來，將字母組合在一起，就形成了單詞。在英語中存在輔音連綴、失去爆破等發(fā)音方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意這些讀音。教師可以讓學(xué)生通過拼讀的方式來記單詞，在聽到單詞的發(fā)聲之后寫出單詞的拼寫，對于詞義的記憶則可以通過圖片或者情境的方式來進(jìn)行。如果學(xué)生在背單詞的時候采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，經(jīng)常會出現(xiàn)漏掉字母或者將字母混淆的情況，在記憶的過程中會感覺很吃力。而通過自然拼讀的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己聽到的單詞的發(fā)音來寫出單詞，從而達(dá)到理想的單詞記憶效果。

3.運(yùn)用情境設(shè)計深化對單詞理解

在詞匯教學(xué)中，將字母和單詞通過實(shí)物或者影像的方式表現(xiàn)出來能夠讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該對圖片和語境進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，加深學(xué)生對單詞意思的理解。在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞能夠讓學(xué)生通過自己習(xí)得的方式掌握單詞的意思和用法[3]。在開展詞匯教學(xué)時，教師要將詞匯放到合適的情境中，讓學(xué)生去看、聽、觸摸，獲得直觀的感受。教師還可以配合一些圖片、動作、故事等，將單詞的意思用更加具體和形象的方式呈現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)“rat”這個單詞的時候，教師可以可以先用多媒體為學(xué)生播放一張老鼠的卡通圖片，讓學(xué)生用直觀的方式了解這個單詞的意思。接下來，教師可以為學(xué)生介紹與“rat”有關(guān)的故事，并且配上插圖。如，“Get the rat”“The rat and the tiger”等都是非常好的故事。在聽故事和看圖片的過程中，學(xué)生對于rat的含義會加深印象，還能夠?qū)ψ帜竌的發(fā)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過音、形、義的結(jié)合記住單詞。

4.賦予學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生都希望能夠得到教師的表揚(yáng)，在激勵的氛圍中，學(xué)生會取得不斷的進(jìn)步。每個學(xué)生的接受水平以及對單詞的掌握情況都有所不同，因此，在教師在設(shè)計拼讀單詞的內(nèi)容時，應(yīng)該把握好教學(xué)的難度，讓學(xué)生在這個過程中能夠得到真正的發(fā)展。同時，教師還要多對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，既可以用口頭的方式來表揚(yáng)學(xué)生，也可以為學(xué)生發(fā)一些小禮物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的成就感，在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的動力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，自然拼讀法是一種十分有效的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中要對這種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對單詞進(jìn)行拼讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的對單詞進(jìn)行拼讀和拼寫，并且巧妙的應(yīng)用圖片和語境，加深學(xué)生對詞義的理解，加深學(xué)生對單詞的印象，提升學(xué)生的拼讀能力和拼寫能力，從而有效的提升詞匯教學(xué)的效率。