張齊愛

(廣東省江門市紫茶小學 廣東 江門 529000)

1.設計自主性作業(yè)，尊重學生差異

學生在學習上的差異主要表現(xiàn)為：對待同一知識理解、掌握的角度和深度有所不同，對待同一問題的解決方法和表現(xiàn)形式也各有差異。如果在進行作業(yè)設計時，無視學生的這些差異，不實施各獲所需的教學倡導，長此下去，不管是優(yōu)生還是后進生，他們的學習興趣以及學習動力都會被磨滅掉！因此，在作業(yè)設計中，我們必須正視學生的差異。

1.1 在作業(yè)量和作業(yè)難度上進行自主搭配。考慮到學生學習方式、接受能力的不同，實施作業(yè)量和作業(yè)難度上的分層設計，方法如下：

(1)確定基礎、變式、拓展三級目標。把基礎知識和基本方法設計成基礎題，把考察綜合運用知識能力的設計為變式題，把考察靈活變通能力的設計為拓展題。

(2)明確作業(yè)規(guī)則：a.完成所有基礎題；b.“以一減二”：每做一道變式題，可以減少兩道基礎題；c.“以一減三”：每做一道拓展題，可以減少三道基礎題。

這樣的作業(yè)規(guī)則，新穎、有趣，能夠有效調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高學生做作業(yè)的興趣。

(3)讓學生對作業(yè)進行自主搭配。這樣的分層作業(yè)設計，通過把自主權(quán)歸還給學生，能夠有效降低傳統(tǒng)分層作業(yè)所帶來的標簽效應以及消極情緒產(chǎn)生的可能性。每個學生通過練習后，都能確?；A知識獲得鞏固。而學有余力的學生，可以通過讓自己挑戰(zhàn)更高級別的題目來進一步拓展思維，提升能力。

1.2 在作業(yè)完成方式上進行自主選擇。在作業(yè)設計中，教師要考慮學生的智能差異，為學生的優(yōu)勢智能搭建表現(xiàn)平臺，讓每個學生都有機會體驗成功和從事感興趣領(lǐng)域所帶來的快樂。

如：學完《長方形和正方形》這個單元后，你有什么收獲？請用你喜歡的方式表示出來吧！

擅長寫作的你，不妨可以用寫數(shù)學日記的形式來記錄你的收獲；

擅長畫畫的你，不妨可以用做手抄報的形式來描繪你的收獲；

擅長數(shù)學邏輯的你，不妨可以用畫思維導圖的形式來建構(gòu)你的收獲；

……

這樣的作業(yè)設計，會讓學生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學是可以用自己喜歡的方式來學習的，從而增強其對數(shù)學的學習興趣以及學好數(shù)學的信心。

2.設計“多維”作業(yè)，全面發(fā)展學生

“多維”作業(yè)，以兒童的視角去挖掘身邊的各類教育資源，溝通融合數(shù)學和我們的實際生活以及其他學科之間的聯(lián)系，努力打造學生喜歡的、熟悉的、富含生活氣息的、生動有趣的學習情境，豐富數(shù)學作業(yè)的呈現(xiàn)形式，力求在新穎多變的作業(yè)形式中激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)新思維，為學生的發(fā)展提供更多、更大的可能性。

2.1 趣味性作業(yè)。趣味性作業(yè)，通過對知識點進行設計、包裝、改造，以新穎、多變、有趣的形式進行展現(xiàn)，讓學生眼前一亮，其目的是為了喚醒學生的興趣和主動性，讓學生在做作業(yè)的過程中愉悅身心，收獲知識，提升能力。

如：為了鞏固20以內(nèi)加減法的口算，可以布置這樣的撲克牌游戲作業(yè)：

a、把撲克牌中1到10十張牌取出，共40張牌，把有點數(shù)的面朝下，分成2疊。兩人為一組，每人20張。

b、“開始”命令下達后，兩人同時快速翻牌?？吹脚埔院螅R上口算兩數(shù)之和或兩數(shù)之差，然后快速說出答案。搶先算對的人得到這2張撲克牌，答錯不得牌。如果同速，則兩人各得一張牌。如：看到撲克牌“5”和“3”，可以說8，也可以說2。

c、如此循環(huán)，直到一副牌用完，這盤游戲結(jié)束，誰沒有牌，這一局誰就輸。也可以在規(guī)定的時間內(nèi)結(jié)束，誰手中的牌多誰就贏。

這樣有趣的口算作業(yè)設計，改變了傳統(tǒng)口算的單調(diào)、枯燥、無趣，能有效調(diào)動學生做作業(yè)的積極性。讓學生在玩的過程中，眼力、腦力都得到鍛煉，口算能力也獲得快速提升。

2.2 人文熏陶性作業(yè)。數(shù)學教育的價值之一是向?qū)W生傳承數(shù)學文化，感受數(shù)學的魅力。人文熏陶性作業(yè)設計關(guān)注數(shù)學文化，旨在讓學生通過品讀數(shù)學家的生平軼事，了解數(shù)學知識及方法的發(fā)展歷程，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，增進學好數(shù)學的情感。

如：在學習完“十進制計數(shù)法”之后，可以設計這樣的作業(yè)：

請你回去查找、閱讀、了解“阿拉伯數(shù)字的由來”、“古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”、“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容，并和同學們一起分享你的收獲和感想。

通過這樣的作業(yè)設計，讓學生了解古代人民的計數(shù)方法、計算方法以及數(shù)字發(fā)展史的同時，感受數(shù)學的魅力，體會數(shù)學文化的價值。

2.3 整合性作業(yè)。數(shù)學本身具有廣泛性、多學科性、綜合性和實踐性的特點。整合性作業(yè)，通過溝通數(shù)學與其他學科之間的關(guān)系，打破學科壁壘，為數(shù)學學習提供更為廣闊的視角，讓學生在多學科融合的基礎上，更好、更全面、更深刻地理解數(shù)學的內(nèi)涵、本質(zhì)。

如：學習完“百分數(shù)的認識”后，可以設計這樣的作業(yè)：

終日看山不厭山，

買山終待老山間。

山花落盡山長在，

山水空流山自閑。

(1)看一看：詩中出現(xiàn)次數(shù)最多的是哪個字？

(2)算一算：出現(xiàn)最多的那個字的次數(shù)占了全詩總字數(shù)的百分之幾？

(3)找一找：找一首詩，使某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占20%，并和同學們分享。

這樣的作業(yè)設計，形式新穎獨特，融數(shù)學和語文于一體，讓學生鞏固百分數(shù)的同時，又能感受復字詩的魅力，獲得美的享受。

讓我們做教學上的有心人，挖掘出更為有用的教學資源，設計出更為適合學生發(fā)展的情智作業(yè)，讓學生在作業(yè)中，知識得到升華，情感得到熏陶，思維得到發(fā)展，實踐能力和創(chuàng)新能力都能獲得提升！