何立國(guó)

(河南省信陽(yáng)市息縣許店實(shí)驗(yàn)學(xué)校 河南 信陽(yáng) 464300)

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重沿用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，教師也意識(shí)到正確處理學(xué)生錯(cuò)誤資源的價(jià)值和作用。本身對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的事，教師應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，避免過(guò)多的責(zé)備學(xué)生，而是要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面的掌握專業(yè)性知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確對(duì)待錯(cuò)誤資源的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要正確的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤資源，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免學(xué)生會(huì)存在著各種學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，隨之出現(xiàn)各種錯(cuò)誤資源，教師和學(xué)生要以一種正確的眼光來(lái)看待各種錯(cuò)誤資源，通過(guò)錯(cuò)誤資源來(lái)了解學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，錯(cuò)誤并不代表著學(xué)生自身缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，即使是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)的采用正確的手段來(lái)調(diào)整自身的授課計(jì)劃，積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題有著深入的理解和掌握，從而拓展學(xué)生的視野。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解克與千克這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師在實(shí)際的授課中為學(xué)生出示克和千克之間換算的各種題目后，讓學(xué)生開展一系列的練習(xí)。在這一過(guò)程中如果有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，了解自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算才是正確，通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的原因，更加全面深刻的理解克與千克兩者之間轉(zhuǎn)換問(wèn)題。再例如當(dāng)教師為學(xué)生講解混合運(yùn)算這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在完成教學(xué)工作后，可以安排當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著運(yùn)算步驟前后出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中避免這種錯(cuò)誤，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種錯(cuò)誤資源進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解，讓學(xué)生對(duì)這計(jì)算步驟前后問(wèn)題有著深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力大幅度提升。

2.針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中了解錯(cuò)誤資源價(jià)值的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生了解錯(cuò)誤資源的應(yīng)用價(jià)值，準(zhǔn)確的找到和數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將各種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提升自身的處理問(wèn)題能力。這就需要教師關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤收集，再開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重循序漸進(jìn)、由易到難的進(jìn)行教學(xué)，避免急于求成。而是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤時(shí)要善于找到錯(cuò)誤的根源，避免在后續(xù)學(xué)習(xí)中要出現(xiàn)同類的同類型的錯(cuò)誤。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解認(rèn)識(shí)人民幣這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將各種問(wèn)題羅列在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和研究，然后對(duì)學(xué)生所給出的答案進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤。在這一教學(xué)過(guò)程中教師能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)元角分的換算存在的薄弱環(huán)節(jié)，這也就為教師明確了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)工作具有針對(duì)性，顯著的提升教學(xué)效率。

3.針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中善于反思錯(cuò)誤資源的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于反思錯(cuò)誤資源，反思教學(xué)工作的開展是具有現(xiàn)實(shí)意義的，通過(guò)反思能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并且教師也能意識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，促使在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中提升自身的專業(yè)水平。但針對(duì)于以往教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師卻忽略了反思教學(xué)，導(dǎo)致部分錯(cuò)誤依然未能及時(shí)的糾正。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)善于反思錯(cuò)誤問(wèn)題，全面思考學(xué)生存在的錯(cuò)誤，再進(jìn)一步找到學(xué)生存在錯(cuò)誤的根源，積極的采用各種多樣化的手段進(jìn)行處理問(wèn)題。即使在是在后續(xù)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)同類型的問(wèn)題，教師也能夠采取正確的手段及時(shí)的應(yīng)對(duì)處理。作為一名合格的教師，還要善于總結(jié)，在教學(xué)中多思考為什么學(xué)生會(huì)存在著各種錯(cuò)誤、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是什么、自身的教學(xué)手段是否需要改進(jìn)等，通過(guò)反思來(lái)尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的重要性和必要性。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中將學(xué)生錯(cuò)誤資源的應(yīng)用價(jià)值全面的發(fā)揮出來(lái)，要求教師要正確的對(duì)待錯(cuò)誤資源、了解錯(cuò)誤資源的價(jià)值以及善于反思錯(cuò)誤資源，只要我們以一種正確的眼光來(lái)面對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，才能夠?qū)⑵渥優(yōu)橐环N良好的學(xué)習(xí)資源，在本質(zhì)上提升學(xué)生的處理問(wèn)題能力以及反思能力，為最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。