李影健

(廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)麒麟新城幼兒園 廣東 廣州 511455)

引言

幼兒階段是孩子們身心成長的重要時(shí)期。由于年齡較小，認(rèn)知能力有限，在游戲教學(xué)中，教師需要在游戲教學(xué)中為幼兒提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)他們發(fā)揮自身的自主性。因此，在自主游戲教學(xué)模式中，教師需要關(guān)注幼兒的變化，及時(shí)解決他們的問題，通過有效反思調(diào)整游戲策略，不斷提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.幼兒自主游戲中行為觀察分析

1.1 自主游戲教學(xué)缺乏明確教學(xué)目的。在自主游戲教學(xué)模式下，基于幼兒之間的個(gè)人差異，幼兒開展活動(dòng)的過程中有許多意料之外的因素。有的教師缺乏游戲教學(xué)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在把握游戲自主性上，缺乏教學(xué)重點(diǎn)和指導(dǎo)目的。在幼兒開展自主游戲的過程中，也不了解應(yīng)該觀察幼兒的哪一方面變化，從變化中應(yīng)該如何總結(jié)和調(diào)整自己的教學(xué)策略。導(dǎo)致自主游戲變?yōu)榱俗杂捎螒?，整個(gè)過程缺乏明確的計(jì)劃和目標(biāo)。幼兒在活動(dòng)過程中也變得散漫，沒有真正實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

1.2 教師過多參與干擾游戲自主性。游戲教學(xué)中的幼兒自主性需要教師根據(jù)幼兒的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)定，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在和設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式。但是，不少教師過分注重自己的教學(xué)設(shè)定，常常忽略了幼兒的實(shí)際需求，在幼兒游戲的過程中，也沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。過度的干擾導(dǎo)致幼兒沒有在游戲過程中獲得豐富的體驗(yàn)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅使得幼兒逐漸失去對(duì)某一游戲的興趣，也會(huì)影響他們對(duì)游戲活動(dòng)的參與度。

1.3 自主游戲教學(xué)模式有待提升。一些幼兒教師將教學(xué)觀察理解為了在一旁進(jìn)行觀看，由此，他們的教學(xué)記錄和反思只關(guān)注了幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)行為，忽略了對(duì)幼兒內(nèi)心情感和狀態(tài)的變化及觀察。缺乏正確的教學(xué)觀察和有效的觀察技巧，導(dǎo)致教師在自主游戲教學(xué)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)過于膚淺。

2.自主游戲模式下的有效觀察和策略

2.1 明確教學(xué)觀察方向及重點(diǎn)。首先，幼兒教師需要明確“觀察”的教學(xué)定義。教學(xué)觀察應(yīng)分為兩大類，即外在行為表現(xiàn)和內(nèi)在心理狀態(tài)的觀察。外在行為教學(xué)觀察包括對(duì)幼兒語言能力、交際能力、與他人合作的表現(xiàn)及變化。內(nèi)在心理狀態(tài)的觀察包括學(xué)生在游戲活動(dòng)中注意力、興趣、情緒等的變化。通過具體教學(xué)觀察目標(biāo)，才能夠真正發(fā)揮教學(xué)觀察的教學(xué)價(jià)值和實(shí)現(xiàn)全面性觀察。

其次，教師需要嘗試從多個(gè)角度觀察幼兒在自主游戲教學(xué)中的行為。比如，通過自主搭建積木的游戲去了解幼兒的不同性格。從而教師可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒善于與他人交際會(huì)在搭建的過程中與別人主動(dòng)合作或者模仿別人；有的幼兒獨(dú)立性較強(qiáng)會(huì)在搭建積木游戲中獨(dú)立創(chuàng)造。由此，通過教學(xué)觀察，教師能夠更了解幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 科學(xué)把握教師教學(xué)介入程度。在游戲教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒自主能力發(fā)揮和提升的教學(xué)觀察，教師首先需要把握自身的教學(xué)介入度，實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)自主化，從而使得教學(xué)觀察結(jié)果更真實(shí)。

第一，在游戲角色中，實(shí)現(xiàn)幼兒自主化。教師讓幼兒在一定條件下自主選擇游戲角色，這不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，還可以收獲良好的游戲效果。例如，設(shè)置“美味餐廳”情景，教師可以準(zhǔn)備不同的角色卡片。包括主廚、切菜員、顧客等等。然后讓幼兒自主選擇角色卡片，并且自主開展一段餐廳運(yùn)營的角色扮演。從而從角色上，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主體者；從角色選擇上，尊重幼兒的意愿，讓教師更好的在旁觀察幼兒的思維方式和性格，獲取真實(shí)的教學(xué)效果。

第二，增強(qiáng)自主游戲趣味性，激發(fā)幼兒自主能力。如果長期采用單一的游戲模式，往往會(huì)讓幼兒感到枯燥。從而，也會(huì)影響到教師的教學(xué)觀察結(jié)果。當(dāng)幼兒真正發(fā)揮了自身的自主能力時(shí)，教師的教學(xué)觀察結(jié)果才更貼近幼兒的真實(shí)活動(dòng)情況。比如，教師可以借助多媒體設(shè)備豐富游戲的情節(jié)。在為“出差游戲”，通過PPT展示不同的交通工具和播放相應(yīng)的背景音，讓幼兒在故事情節(jié)中能夠衍生出不同的游戲反應(yīng)。同時(shí)，幼兒也能夠獲取更多關(guān)于交通的生活知識(shí)。讓幼兒獲得豐富的自主游戲體驗(yàn)，從而促使他們不斷發(fā)揮自身真正的自主力，以此獲取更為真實(shí)的教學(xué)觀察和實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)量的教學(xué)反思。

2.3 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)觀察和引導(dǎo)手段。

首先，通過全面和細(xì)致的教學(xué)觀察開展隱性指導(dǎo)。通過幼兒在自主游戲活動(dòng)中的某一行為進(jìn)行有效分析，探索幼兒的真正意圖，從而對(duì)應(yīng)開展隱性指導(dǎo)。

其次，充分發(fā)揮肢體語言的引導(dǎo)作用。在游戲活動(dòng)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)疑惑或者不正確的行為時(shí)，教師可以通過眼神和搖頭提醒幼兒。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造性行為時(shí)，教師需要及時(shí)通過點(diǎn)頭或者微笑對(duì)幼兒的行為進(jìn)行肯定。

再者，教師需要養(yǎng)成良好的教學(xué)觀察習(xí)慣，通過記錄和對(duì)比階段性的觀察日志，分析幼兒的外在和內(nèi)在變化?；谶@些變化，對(duì)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)幼兒的引導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

結(jié)束語

本篇文章對(duì)如今幼兒自主游戲教學(xué)中的行為觀察和觀察策略問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并相應(yīng)提出有效的優(yōu)化策略?？偠灾?，教師在幼兒自主游戲過程中，需要明確自身的教學(xué)觀察目標(biāo)，掌握教學(xué)指導(dǎo)的度，采用有效的觀察和引導(dǎo)方法，優(yōu)化幼兒教學(xué)質(zhì)量。