謝偉清

(廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學(xué) 廣東 廣州 510000)

傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)行需要教師更新教學(xué)理念并創(chuàng)新方法，引入一些新穎教學(xué)模式以提升傳統(tǒng)文化的滲透力度，旨在加強(qiáng)學(xué)生對文化的自主探知解析與深刻領(lǐng)悟。比如，教師可引入現(xiàn)階段較受熱捧的愛種子教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)文化及數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)與內(nèi)化吸收，賦予其良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這其中，教師須明確自主學(xué)習(xí)與互動探究、主題拓展是愛種子教學(xué)模式的靈魂理念，因此，在傳統(tǒng)文化教育中，教師可通過課程模式的改變、資源的補(bǔ)充與活動的拓展，來加強(qiáng)學(xué)生對文化知識的主動學(xué)習(xí)與互動探討，以此強(qiáng)化其課堂成效，并推動其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

1.學(xué)生課前主動獲悉數(shù)學(xué)史料，在傳統(tǒng)文化中探知數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)文化教育在數(shù)學(xué)課堂中綻放，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化思想與課程內(nèi)容的充分結(jié)合，根據(jù)課程教學(xué)指標(biāo)與其中的知識、內(nèi)容體現(xiàn)來深刻內(nèi)涵文化因素，從而引導(dǎo)學(xué)生在愛種子教學(xué)模式下展開自主的學(xué)習(xí)與互動探究，使之能在知識的探索中鑒賞文化，并在對知識的運(yùn)用中透徹領(lǐng)域文化。愛種子教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程知識與內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)，那么在每節(jié)課開展前，教師可重視學(xué)生的主動預(yù)習(xí)，讓其能根據(jù)所學(xué)知識來主動獲取史料，在傳統(tǒng)文化的鑒賞中探知數(shù)學(xué)思想，以強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

以圓的周長模塊為例，在本課開展前，教師需讓學(xué)生通過自學(xué)探究來圓的周長以及圓周率等概念。這時(shí)需輸出具體任務(wù)，讓學(xué)生在課下經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)搜索與圓周率相關(guān)的歷史資源，鑒賞古人對圓周率的概念，從而明確本課內(nèi)容具有的強(qiáng)大文化背景意義。經(jīng)由查找，學(xué)生可了解祖沖之對圓周率做出的計(jì)算，獲悉這項(xiàng)出文化成就；并探知在秦漢以前人們以“徑一周三”做出的數(shù)學(xué)研究；此后可了解這種“古率”因誤差較大而被三國時(shí)期劉徽的“割圓術(shù)”所取代，同時(shí)探索劉徽是如何對圓周率進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的；此外還有一些其他學(xué)者對圓周率的卓越貢獻(xiàn)與成就。這些在歷史發(fā)展進(jìn)程中有關(guān)圓周率突出文化成就，都是學(xué)生需積極獲取的數(shù)學(xué)史料，在其中可逐步了解古人對圓周率的計(jì)算與精確研究，品悟傳統(tǒng)文化情感，由此便能從更深層次領(lǐng)悟課時(shí)的數(shù)學(xué)概念與知識，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

2.信息技術(shù)補(bǔ)充課堂文化資源，合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生思維碰撞

在授課階段，教師要持續(xù)落實(shí)愛種子教學(xué)模式，積極提煉教材的傳統(tǒng)文化因素，并利用信息技術(shù)來補(bǔ)充拓展性文化資源，致力于讓學(xué)生在知識、內(nèi)容的深層次探索中獲悉其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思想，并通過積極觀察與思考來驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理，以強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效率。這一時(shí)期，教師推行愛種子教學(xué)模式，讓學(xué)生以互動探究的形式展開合作學(xué)習(xí)。

還是以圓這一模塊教學(xué)為例，為加強(qiáng)學(xué)生對圓的判定，并了解圓的構(gòu)造、特點(diǎn)以及內(nèi)涵的其他知識與思想，教師可收集與圓文化相關(guān)的歷史材料。經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)資源整合后制作課件，展示我國傳統(tǒng)文化進(jìn)程中的各種代表性圖案類型，包括物件、圖案、雕刻及建筑等等，這些具有文化象征的事物都應(yīng)具有圓的特征，以便加強(qiáng)學(xué)生對圓的認(rèn)知與判定。經(jīng)此，教師可呈現(xiàn)不同時(shí)代的銅鏡與銅錢；展現(xiàn)不同年代的玉璧以及花紋等藝術(shù)品；還可展現(xiàn)不同年代的建筑，比如福建的土樓及其它遺留文化古建筑等。與此同時(shí)，在各種有關(guān)圓的文化事物展現(xiàn)中，教師還需出示其對應(yīng)的歷史材料，讓學(xué)生能品鑒歷史文化，以獲取深度認(rèn)知。這一環(huán)節(jié)需將班級學(xué)生分成若干小組，使之合力探究每一種古代物品圖案，合理分工來將課件中有關(guān)圓的文化特點(diǎn)，及自身所見所感進(jìn)行總結(jié)，并說出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識與思想。由此引發(fā)學(xué)生在互動探究中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)表對數(shù)學(xué)知識的見解與對傳統(tǒng)文化的感受，在愛種子教學(xué)模式下提升其課堂效率。

3.基于文化材料拓展課堂活動，實(shí)踐探究中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能

學(xué)生依靠對傳統(tǒng)文化的品鑒，能在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識和定理的高效認(rèn)知與理解。在此之后，為增強(qiáng)學(xué)生鞏固效果，教師需拓展一些課堂活動使之能學(xué)以致用。由此還可落實(shí)愛種子教學(xué)模式的具體指標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動探究、主題拓展活動；并注入傳統(tǒng)文化教育思想，將一些具有文化代表性的事物作為活動核心材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中品悟傳統(tǒng)文化情感。以算盤這項(xiàng)具有突出文化特征的物件為例，教師可由此在課堂拓展文化活動，以加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)算法則的領(lǐng)悟，并使之應(yīng)用于實(shí)踐提升運(yùn)算技能實(shí)力。此環(huán)節(jié)仍以小組合作模式進(jìn)行，教師重視學(xué)生間的彼此配合與互動探究，因而需為各小組提供一個(gè)算盤，再播放為活動做準(zhǔn)備的課件，并加強(qiáng)教學(xué)活動指導(dǎo)。首先，教師由課件播放或者自身演示，向?qū)W生演示算盤的操作要點(diǎn)及流程，接著便可結(jié)合運(yùn)算題目指導(dǎo)學(xué)生在活動中運(yùn)用算盤做以計(jì)算。經(jīng)由簡單操作后，學(xué)生便可掌握一些算盤的運(yùn)算技巧，并在實(shí)際操作中深化數(shù)學(xué)技能。與此同時(shí)，教師可通過媒體課件向?qū)W生深刻剖析算盤的歷史文化，展示算盤在1000多年來的發(fā)展過程，全方位出示祖先所凝練的智慧。還可對算盤各部分構(gòu)成做以細(xì)節(jié)剖析中，傳達(dá)其深厚的文化底蘊(yùn)。這樣，學(xué)生在活動中不僅能利用文化物件展開運(yùn)算操作，以鍛煉數(shù)學(xué)技能；還能做以深刻的文化品鑒，養(yǎng)成民族責(zé)任感，有利于學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)的塑造。

4.總結(jié)

綜上所述，在愛種子教學(xué)模式下，教師想要在課堂中高效注入傳統(tǒng)文化教育理念，便需以史料優(yōu)化教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及文化情感的主動學(xué)習(xí)，并使之在實(shí)踐探索中展開互動探究，并進(jìn)行主題拓展。由此高效落實(shí)愛種子教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識理解、內(nèi)容的探索與實(shí)踐應(yīng)用中品悟文化情感，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)能力水平。